邵佳瑛

【摘要】語(yǔ)言是文化傳承的重要載體，更是人們相互交流的主要工具。隨著全球化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)，人們逐漸意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，逐漸實(shí)現(xiàn)低齡英語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成跨文化意識(shí)，可以幫助其更好的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、了解英語(yǔ)，并體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)所具有的樂(lè)趣。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要性，并提出相應(yīng)實(shí)施措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 跨文化意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0108-02

隨著全球化程度的逐漸加深，英語(yǔ)逐漸成為國(guó)際間交流的主要語(yǔ)言，人們也逐漸意識(shí)到開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的重要性。語(yǔ)言是承載一個(gè)國(guó)家歷史文化的重要載體，不同的語(yǔ)言背后存在的環(huán)境、文化也不同。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不能只注重語(yǔ)言技巧，更應(yīng)注重語(yǔ)言背后所承載的特殊文化，只有了解了英語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的文化，在學(xué)習(xí)上才能事半功倍。

一、培養(yǎng)小學(xué)生跨文化意識(shí)的重要性

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，雖然人們意識(shí)到加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，也在小學(xué)低領(lǐng)階段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，但是就現(xiàn)狀來(lái)看教學(xué)效果很不理想。存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，即有的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)很高，但是在口語(yǔ)應(yīng)用上卻存在嚴(yán)重問(wèn)題，不能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，或者是在書(shū)面、口語(yǔ)表達(dá)時(shí)有明顯的“漢式英語(yǔ)”痕跡，讓人不知所云[1]。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生受母語(yǔ)文化影響太深，再加上不了解英語(yǔ)文化，就會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)等同，以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的思維和習(xí)慣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終形成漢式英語(yǔ)。想要提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，首先必須要培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)背后所承載的文化，明確英、漢兩種語(yǔ)言存在的差異性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可以結(jié)合英語(yǔ)文化，將自己置身于英語(yǔ)本地環(huán)境中，把英語(yǔ)作為母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)不但是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求，更是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。隨著我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)中所占比重的逐漸增長(zhǎng)，國(guó)際間交流也越來(lái)越密切，具有跨文化交際能力的人才已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化意識(shí)，可以使學(xué)生更深入的了解英語(yǔ)文化，在進(jìn)行交流時(shí)就避免因?yàn)槲幕町愒斐傻母鞣N問(wèn)題，使交流更加順利。

二、培養(yǎng)學(xué)生生跨文化意識(shí)的實(shí)施策略

小學(xué)生年紀(jì)比較小，對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)還沒(méi)形成思維定勢(shì)，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很大程度的幫助。但是同樣因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)比較小，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)存在的興趣往往不能長(zhǎng)時(shí)間維持下去，這就需要教師根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，來(lái)選擇合適的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升英語(yǔ)靈活應(yīng)用能力。

1.營(yíng)造跨文化環(huán)境

環(huán)境是影響人思維與學(xué)習(xí)的重要因素，教師想要在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成跨文化意識(shí)，首先要做的就是要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)跨文化環(huán)境，讓學(xué)生身處英語(yǔ)環(huán)境中，在英語(yǔ)本地人們學(xué)習(xí)態(tài)度和方式影響下去接觸英語(yǔ)[2]。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以將教室布置成“英語(yǔ)本土”，例如在教室內(nèi)物品上貼上標(biāo)語(yǔ)，課桌desk，椅子chair，黑板blackboard等，以及在門(mén)口點(diǎn)呢個(gè)位置貼上各種英文提示短語(yǔ)，門(mén)口貼上in and out of safely，垃圾桶邊上貼keep our environment clean，教室墻上貼don？蒺t forget to learn等，通過(guò)布置英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生觸目都是英文標(biāo)語(yǔ)，久而久之學(xué)生就會(huì)適應(yīng)用英語(yǔ)去描述周?chē)挛?。另外，教師在進(jìn)行講課時(shí)盡量用英文教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講一兩則英語(yǔ)小故事，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使其了解更多背景文化。

2.以活動(dòng)體現(xiàn)文化

小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锒季哂袕?qiáng)烈的求知欲和好奇心，但是缺點(diǎn)是維持的時(shí)間不長(zhǎng)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一大問(wèn)題就是新課程開(kāi)始時(shí)學(xué)生興致高昂，到教學(xué)中后期就會(huì)性質(zhì)缺缺，教師想要培養(yǎng)學(xué)生形成跨文化意識(shí)，就必須要改變這一現(xiàn)狀，通過(guò)靈活教學(xué)方式吸引學(xué)生興趣。針對(duì)這一點(diǎn)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦一些體現(xiàn)美國(guó)等英語(yǔ)本土國(guó)家的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中就能了解不同語(yǔ)言文化[3]。如教師將學(xué)生分為兩組，分別進(jìn)行漢、英兩種交流，活動(dòng)的內(nèi)容分別是陌生人、朋友、親人見(jiàn)面打招呼?；顒?dòng)開(kāi)始后一組學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交流：早上好，吃飯了嗎？或者是你這是要做什么去呢？接下來(lái)是二組學(xué)生打招呼，學(xué)生受母語(yǔ)影響在應(yīng)用口語(yǔ)時(shí)還是用“漢式英語(yǔ)”來(lái)交流：Have you eaten？ What do you want？以及對(duì)話Your hair is so beautiful！No， I think my hair is very general.接下來(lái)教師可以向?qū)W生播放美國(guó)人打招呼的方式以及對(duì)話的視頻，向?qū)W生說(shuō)明和美國(guó)人打招呼時(shí)一般都是討論天氣，如What a fine day！同時(shí)不能詢問(wèn)類似你去做什么、你今年多大這種問(wèn)題，在英語(yǔ)文化中這是不禮貌的行為。因?yàn)橹袊?guó)人受儒家思想，在遇到夸獎(jiǎng)時(shí)都會(huì)比較謙虛，漢語(yǔ)是No， I think my hair is very general，英語(yǔ)只一句Thank you足夠。通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)在吸引學(xué)生注意力基礎(chǔ)上更好向?qū)W生呈現(xiàn)不同的語(yǔ)言文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

3.重點(diǎn)內(nèi)容突出文化

培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所謂的重點(diǎn)內(nèi)容突出文化，就是在教學(xué)內(nèi)容尋找關(guān)鍵點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行中英文化比較，讓學(xué)生明確不同語(yǔ)言具有的文化背景。

三、結(jié)束語(yǔ)

想要學(xué)習(xí)好一門(mén)語(yǔ)言，最重要的就是要了解本門(mén)語(yǔ)言所具有的背景文化，只有了解語(yǔ)言具有的文化才能更好的避免因?yàn)槟刚Z(yǔ)思維定勢(shì)造成的交流障礙。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，既是提升教學(xué)質(zhì)量的要求，也是提升學(xué)生語(yǔ)言能力、交流能力的需要。教師不能只重視語(yǔ)法、技巧教學(xué)，更應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造具有英語(yǔ)文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)選取重點(diǎn)內(nèi)容和適合的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡映輝.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“跨文化意識(shí)”的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（小學(xué)）.2010（01）.

[2]張勇.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010（12）.

[3]石詩(shī).大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào).2010（03）.