高紅

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)是小學(xué)階段學(xué)生的主要課程。在我國(guó)多年的小學(xué)教育中，都把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放在首位，語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性要求小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)要嚴(yán)肅認(rèn)真、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是建立母語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的連貫性。小學(xué)生自身的特點(diǎn)，造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在某種程度上具有一定困難，如何把握小學(xué)語(yǔ)文課堂的節(jié)奏，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高質(zhì)量、高效率，是每一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)入手，闡述了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的主要方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方式 課堂效果 培養(yǎng) 模式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0036-02

一、引言

課堂教學(xué)是通用的教育手段。課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以在一個(gè)集中的時(shí)間段里教授知識(shí)，具有任務(wù)性和專業(yè)性。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文課程的主要授課方法。教師通過(guò)課堂教學(xué)傳授知識(shí)點(diǎn)，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)的質(zhì)量，由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手法等元素共同組成。小學(xué)語(yǔ)文課程看似簡(jiǎn)單，但是，對(duì)剛剛步入學(xué)習(xí)生涯的孩子們來(lái)講，存在一定困難。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從多方面、多角度入手。有選擇性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，有準(zhǔn)備的進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，有計(jì)劃的具體實(shí)施，有步驟的逐步提高。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)存在難點(diǎn)分析

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式突破受限。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式，采用灌輸式教學(xué)模式。教師一味的教，學(xué)生固定的學(xué)。整個(gè)授課過(guò)程就是一個(gè)單純的講座。在新課程改革的催促下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了一些改革，但是，改革幅度仍然不大。語(yǔ)文課堂教學(xué)依舊沿用講解式的教學(xué)模式。教師在講課中，受教材限制、時(shí)間限制、教學(xué)體制限制。教師無(wú)法發(fā)揮出語(yǔ)文教師的特長(zhǎng)和個(gè)性魅力。學(xué)生在這樣的背景下，不能夠積極主動(dòng)的思考問(wèn)題、研究問(wèn)題，無(wú)法養(yǎng)成思考式學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師和學(xué)生仍然處于教學(xué)活動(dòng)的兩端。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念落后。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)。就是多數(shù)人認(rèn)識(shí)不到小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于孩子們成長(zhǎng)的重要性。盡管天天在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的重要性，但是，對(duì)于語(yǔ)文教育和學(xué)習(xí)的重視，只停留在表面上。語(yǔ)文課程一直貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，就是因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中吸取的營(yíng)養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)科。通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠豐富自己的閱歷，增長(zhǎng)常識(shí)性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分開發(fā)智力。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)只注重語(yǔ)文基礎(chǔ)常識(shí)的講解，而忽略了其他幾個(gè)輔助方面的培養(yǎng)。教學(xué)理念沒有緊隨時(shí)代發(fā)展需要。

3.教學(xué)過(guò)程缺少環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文課程教材是經(jīng)過(guò)教育專家的精心研究確定實(shí)施的。教材內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合教學(xué)大綱要求。在必要內(nèi)容的設(shè)置同時(shí)，更是注重課程貼近生活、貼近實(shí)際。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)該是豐富多彩的，應(yīng)該像一首歌曲一樣充滿婉轉(zhuǎn)和激情。教學(xué)過(guò)程要經(jīng)過(guò)教師的精心策劃，在課堂操作過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的情境，讓學(xué)生容易理解課文的意思。但是，當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程，這一點(diǎn)做的明顯不夠。能夠用心準(zhǔn)備不同氣氛教學(xué)的教師非常少。教學(xué)過(guò)程顯得單一，缺乏活力。

4.課堂教學(xué)輔助設(shè)備缺乏。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，造成教育發(fā)展也相對(duì)失衡。小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層次分明。在城市小學(xué)中，多媒體設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。但是，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，多媒體教學(xué)實(shí)施仍然處于初級(jí)階段。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)可以通過(guò)信息技術(shù)，把課程內(nèi)容用最直觀、最有趣的形式表達(dá)出來(lái)?，F(xiàn)代的小學(xué)生接受能力是非常強(qiáng)的，多媒體技術(shù)應(yīng)用可以吸引孩子們的興趣。語(yǔ)文課堂輔助設(shè)備可以有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的形象設(shè)計(jì)。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量的思考

1.明確教學(xué)目標(biāo)，建立課堂教學(xué)制度。每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都要在備課時(shí)，明確這一節(jié)的重點(diǎn)在哪里，應(yīng)該采用哪種方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。在課堂教學(xué)中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)組建，避免因?yàn)檫w就內(nèi)容把課堂變得死氣沉沉。同時(shí)，我們要嘗試建立一種課堂教學(xué)制度。這種制度包括教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的必要手段、知識(shí)點(diǎn)掌握程度等等。之所以要建立這種教學(xué)制度，就是監(jiān)督小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，把課堂當(dāng)成必要知識(shí)傳授的地點(diǎn)，讓必要的知識(shí)能夠完整教授。

2.將素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是掌握各個(gè)學(xué)科的基本原理和特點(diǎn)。而語(yǔ)文課程是所有學(xué)科啟蒙教育。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠掌握大量的字詞句，能夠明確語(yǔ)言之間的關(guān)系，能夠讀懂相關(guān)學(xué)科的基本原理。素質(zhì)教育是我國(guó)大力提倡的教育理念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開展體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生充分開展與課程有關(guān)的主題活動(dòng)，學(xué)生在主題活動(dòng)中，會(huì)對(duì)自己的愛好和特點(diǎn)有一個(gè)初步的感受。教師在活動(dòng)中，更要好好觀察每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，并一一做好記錄，通過(guò)分析認(rèn)知學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓知識(shí)融會(huì)貫通。

3.運(yùn)用藝術(shù)感染力進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文課程是具有豐富的感情色彩的課程，因此，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂設(shè)計(jì)積極引導(dǎo)學(xué)生向藝術(shù)性思維前進(jìn)。在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)，運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)性的思考。把藝術(shù)熏陶放在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的作用。對(duì)小學(xué)生從從小培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，可以讓他們?cè)诮窈蟮纳钪校瑢?duì)身邊人和身邊的事充滿感恩。

4.把握創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育緊貼時(shí)代發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是傳統(tǒng)的學(xué)科項(xiàng)目，既然是傳統(tǒng)就有其固定的方法。但是，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)生結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。小學(xué)生家庭背景因社會(huì)背景而呈現(xiàn)出各有不同。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)際上就是讓語(yǔ)文教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展要求，從內(nèi)容和模式上反映時(shí)代對(duì)知識(shí)的需要。在課堂上，運(yùn)動(dòng)歷史方法和橫向?qū)Ρ确椒▽⒄Z(yǔ)文課程與時(shí)代相連接，將語(yǔ)文教學(xué)推向科學(xué)發(fā)展的階段。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要陣地，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的一種考驗(yàn)。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)階段教育具有重要的意義。

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