劉世君

【摘要】區(qū)域活動(dòng)是讓幼兒通過自主活動(dòng)來學(xué)習(xí)、探索的一種方式，幼兒在活動(dòng)中“自我決定、自我發(fā)現(xiàn)、自我協(xié)調(diào)、自我交往，”從而使幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。區(qū)域活動(dòng)的材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過程中也將會(huì)變得更聰明、自信、大膽。怎樣才能既節(jié)約成本又保證區(qū)域活動(dòng)材料的豐富性呢？因此，“區(qū)域活動(dòng)中注重廢舊材料的投放”成了我們值得深思的問題。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 廢舊材料 投放 使用

【中圖分類號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0007-01

《綱要》中指出：區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)。材料不同，幼兒的操作方法就不同，幼兒在活動(dòng)過程中所獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。但在實(shí)際活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)買來的材料有的只具有觀賞價(jià)值，操作性不強(qiáng)；有的材料比較死板，不能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣；有的材料過于昂貴，不夠?qū)嶋H。怎樣才能既節(jié)約成本又保證區(qū)域活動(dòng)材料的豐富性呢？因此，“區(qū)域活動(dòng)中注重廢舊材料的投放”成了我們值得深思的問題。

目前，我園在開展的區(qū)域活動(dòng)中，存在著材料貧乏或是投放的材料與幼兒發(fā)展不適應(yīng)，各班在活動(dòng)區(qū)的材料投放較欠缺，形式較單一，種類不多，數(shù)量不足，投放目的不明確，教育目的性不強(qiáng)等現(xiàn)狀。有些區(qū)域的材料長(zhǎng)時(shí)間無人問津或只有部分幼兒使用，致使不少班級(jí)存在個(gè)別廢區(qū)現(xiàn)象，這主要集中在計(jì)算區(qū)、操作區(qū)等處；還有部分幼兒偏區(qū)，如建構(gòu)區(qū)少有女孩光顧，表演區(qū)則難見男孩參與。由調(diào)查中可以看出，在區(qū)域材料的投放上主要存在兩個(gè)問題：首先是材料的可變性、可操作性不強(qiáng)，對(duì)孩子的吸引力不夠，孩子們總是玩一次、兩次就失去興趣了。另外，教師在投放材料時(shí)比較隨意，材料比較雜亂且目的性不強(qiáng)。

因此，如何貫徹《綱要》精神，充分開發(fā)利用廢舊材料的資源，豐富幼兒區(qū)域活動(dòng)的材料，讓幼兒利用各種廢舊材料進(jìn)行探索，促使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)，這是本課題研究的意義所在。

一、收集材料，源于生活。

材料是幼兒園區(qū)角活動(dòng)的重要支柱，離開了材料，區(qū)角活動(dòng)幾乎難以進(jìn)行。豐富充足的原材料不僅會(huì)豐富幼兒區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)孩子活動(dòng)的構(gòu)思，引起幼兒的聯(lián)想。因此，本著讓教育源于生活的原則，發(fā)現(xiàn)、收集生活當(dāng)中的我們隨手可得的一些廢舊物品，再次挖掘它的價(jià)值。動(dòng)員每個(gè)孩子和家長(zhǎng)收集各種廢舊材料，如：生活當(dāng)中的瓶瓶罐罐、碎布、毛線、果核、彩色電線、衣服夾子等等一些垂手可得的可利用資源，甚至是我們飯桌上吃出來的海鮮殼類，這些貝殼形狀各異、形象美觀，都是很好的活動(dòng)材料。孩子們積極把所收集的材料帶到幼兒園，與大家一起分享。收集的材料安全、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠，這些成品或半成品都給我們開展區(qū)域活動(dòng)提供了素材，節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi)，更突出了我們的環(huán)保理念。

二、科學(xué)引導(dǎo)，探索創(chuàng)造。

孩子的天性是喜歡新生事物，對(duì)同一種物品的專著時(shí)間很短，可以說他們時(shí)刻在搜尋不同的東西。因此，在具體操作過程中，我們本著由淺入深、由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師引導(dǎo)到主動(dòng)參與，由模仿制作到創(chuàng)造發(fā)明的原則，開始先由教師制作一些半成品玩具，由幼兒添加完成。

在做蛋殼玩具中，教師制作的娃娃頭需要幼兒通過觀察添加鼻子、眼睛或者耳朵才能完成；當(dāng)操作一段時(shí)間后，教師提供的半成品手續(xù)逐漸簡(jiǎn)化，內(nèi)容逐漸減少，這樣孩子添加的部分就越來越少，直到幼兒能獨(dú)立完成一件作品。幼兒的操作也就由生到熟、由慢到快、由乏味到有趣，制作的作品也由粗糙變精致。隨著區(qū)角活動(dòng)的深入開展，區(qū)角中孩子的作品越來越多，幼兒的手操作水平不斷提高，幼兒各方面的能力也逐漸加強(qiáng)。

三、變廢為寶，豐富區(qū)角。

區(qū)角活動(dòng)的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的，幼兒是在與材料的“對(duì)話”中獲得發(fā)展的。教師應(yīng)拓展思維，對(duì)廢舊材料運(yùn)用進(jìn)行科學(xué)估量，盡量挖掘材料的多用性，提高運(yùn)用率，使我們的廢舊材料在各個(gè)活動(dòng)中多次使用，取得意想不到的教育效果。

1.一種材料在不同年齡段中的使用。

我們以幼兒的年齡特點(diǎn)、適宜性為特點(diǎn)，挖掘一種材料的各個(gè)年齡段中的不同使用，充分按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。如我們利用廢舊的毛線在編織讓孩子進(jìn)行傳統(tǒng)游戲——翻繩，兩人玩，一會(huì)變飛機(jī)，一會(huì)變晾衣架，孩子們樂此不疲。不過翻繩有一定的難度，只能在大班進(jìn)行，中班幼兒則可以讓他們來編花辮，小班小朋友可以拿著毛線畫畫，或是繞毛線。

2.一種材料遞進(jìn)延伸使用。

材料依次使用后，我們還有繼續(xù)發(fā)揮它的價(jià)值，為其他區(qū)角提供豐富的資源，讓小朋友在一次次的操作中體驗(yàn)成功的快樂。幼兒園里每天積累下來的報(bào)紙就是我們小朋友非常好的玩具，表演區(qū)中的報(bào)紙做的衣服，是美術(shù)區(qū)小朋友裁減出來的！磨損的報(bào)紙折起來的小棒可以當(dāng)做體育區(qū)中的接力棒、金箍棒；即使它再破，我們還可以利用，體育活動(dòng)中，投擲的球就是小朋友捏出來的，小班小朋友的水墨印染等等。

3.各種材料相互組合使用。

我們避免只有同類材料的單一組合，讓不同的材料之間相互自由組合，各種廢舊材料在小朋友的一次次嘗試、探索、操作中相互組合，變成了美麗的工藝品和有趣的游戲玩具。教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒綜合運(yùn)用各種材料，通過撕、剪、拼擺、粘貼等方式，展開想象，巧妙構(gòu)思，各種材料相互搭配，創(chuàng)造出精美、更加生動(dòng)有趣的畫面或圖案。

4.廢舊材料可以循環(huán)使用。

在區(qū)角活動(dòng)材料的投放過程中，每一種材料并不是單一使用，往往具有多功能的作用。例如：在建構(gòu)區(qū)用來搭建過房屋的紙箱又會(huì)被立刻投入到美術(shù)區(qū)當(dāng)作幼兒畫畫的桌子。在語(yǔ)言區(qū)玩插塑的泡沫板，經(jīng)過幼兒的分解就成了“愛心小醫(yī)院”里藥瓶里的“藥”了。我們?cè)诿佬g(shù)區(qū)用廢舊的掛歷紙作為幼兒特殊的畫紙，畫完以后又用幼兒畫過畫的掛歷紙做為大樹的樹干，幼兒在樹干上粘貼花。樹干上有自己的畫，幼兒十分感興趣，也節(jié)約了成品材料。如果能讓這些廢舊材料循環(huán)利用起來，孩子們的參與熱情一定會(huì)更高漲的。

廢舊材料的使用，培養(yǎng)了幼兒多方面能力，它們?cè)谥谱鹘掏婢?、環(huán)境布置、教育、游戲過程中都起到了舉足輕重的作用。通過對(duì)廢舊材料的收集、利用、再回收等活動(dòng)，初步培養(yǎng)起了幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也使家長(zhǎng)開始注意有這方面的意識(shí)。因此我們要繼續(xù)推進(jìn)這一活動(dòng)的開展，讓更多的人投入到環(huán)保教育中。