董虹

【摘要】教學(xué)管理工作對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。在小學(xué)教育中，把教學(xué)管理工作當(dāng)做一項(xiàng)重要的工作，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的負(fù)責(zé)任態(tài)度。小學(xué)教育具有其特殊性，管理對(duì)象、管理方式區(qū)別于其他教育。在小學(xué)教育中如何提高管理效果，如何掌握教學(xué)管理活動(dòng)的精髓，是一個(gè)探索教育本質(zhì)的活動(dòng)。在小學(xué)教育中加強(qiáng)教學(xué)管理效果就是從根本上提高小學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值，是廣大教育工作者長(zhǎng)期思考的問(wèn)題，也是落實(shí)小學(xué)教育目標(biāo)的必要條件。本文是本人實(shí)際工作中的心得體會(huì)，闡述了小學(xué)教育加強(qiáng)教學(xué)管理效果的主要方法，為小學(xué)教育水平提升提供良好的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 教學(xué)管理 效果 方法

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0003-01

一、引言

教學(xué)管理是提升教育質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)管理就是對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)流程、教學(xué)方法進(jìn)行預(yù)測(cè)、組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制。教學(xué)管理是一項(xiàng)涉及內(nèi)容廣泛的活動(dòng)。教學(xué)管理的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果而實(shí)施的管理活動(dòng)。小學(xué)教學(xué)管理除了溝通激勵(lì)，還包括服務(wù)意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生具有自身獨(dú)特的特征，小學(xué)教學(xué)管理可以有效地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范化管理。加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理要從多方面著手，從教師管理、學(xué)校制度、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程等多方面入手。

二、以素質(zhì)教育為目標(biāo)，加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理

1.要秉行實(shí)事求是的素質(zhì)教育原則。自從素質(zhì)教育這一概念提出以來(lái)，素質(zhì)教育作為一面旗幟在教育領(lǐng)域開花結(jié)果。但是，能有幾個(gè)教育工作者真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵呢。素質(zhì)教育到底應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)呢，素質(zhì)教育應(yīng)該以什么存在方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)呢。素質(zhì)教育實(shí)際上是培養(yǎng)多方面共同發(fā)展的學(xué)生群體。素質(zhì)教育要求學(xué)生具有德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)。那么，提出教學(xué)管理時(shí)，素質(zhì)教育就要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，從學(xué)生本身出發(fā)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)出發(fā)。

2.素質(zhì)教育要緊隨時(shí)代步伐。經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。教育體制改革在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)深化體制改革的催促下，不斷發(fā)生著巨大的變化。素質(zhì)教育作為小學(xué)教育的必要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)新形勢(shì)新問(wèn)題而制定符合時(shí)代發(fā)展的教育計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)管理中，學(xué)校要通過(guò)廣泛的調(diào)查研究，深入分析有利于素質(zhì)教育的因素，把資源、環(huán)境統(tǒng)一起來(lái)，建立素質(zhì)教育管理的工作的標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施。

三、將教學(xué)管理分層次進(jìn)行，保證各個(gè)管理環(huán)節(jié)緊密相連

在教學(xué)管理中，應(yīng)該有哪些力量是主要力量，有哪些是輔助力量一直是困擾我們的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念中，認(rèn)為學(xué)校是教學(xué)管理的主要實(shí)施者，教學(xué)管理的所有活動(dòng)和所有效果都只有學(xué)校單方面負(fù)責(zé)。事實(shí)上教學(xué)管理活動(dòng)是多方面集合的總體活動(dòng)應(yīng)該分為多層次進(jìn)行分級(jí)管理。

1.以教師為核心，實(shí)施小學(xué)教學(xué)管理。小學(xué)教師是教育活動(dòng)的直接參與者，而且在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。教師每天與小學(xué)生面對(duì)面交流，與小學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。這里的學(xué)習(xí)和生活是特指，教師不僅要教會(huì)小學(xué)生知識(shí)文化，還有對(duì)小學(xué)生在校生活的全部進(jìn)行必要影響。從入學(xué)到學(xué)習(xí)再到放學(xué)，即使是回到家里，執(zhí)行的也是教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活內(nèi)容。也是就是說(shuō)，小學(xué)教師在小學(xué)階段是學(xué)生整體生活的計(jì)劃者和引導(dǎo)者。因此，教師素質(zhì)是影響教學(xué)管理活動(dòng)的關(guān)鍵。提高教師的管理意識(shí)，就是從根本上提高了教育管理活動(dòng)的層次。

2.以家長(zhǎng)為輔，補(bǔ)充教學(xué)管理活動(dòng)。教師與家長(zhǎng)是影響小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)兩大方面的因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間由學(xué)校和教師進(jìn)行管理，但是，回到家主要的管理者就是家長(zhǎng)。把家長(zhǎng)作為教學(xué)管理的輔助因素是有一定道理的。教育活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。教育活動(dòng)需要建立長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)生在學(xué)校和教師正確管理下，會(huì)強(qiáng)化養(yǎng)成很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。回到家后，如果家長(zhǎng)一味放縱和嬌慣不良習(xí)慣，孩子就會(huì)發(fā)生觀念的迷失。以家長(zhǎng)為輔助的教學(xué)管理活動(dòng)，需要每一名家長(zhǎng)都要保持與學(xué)校管理的一致性，要把家庭教育當(dāng)成學(xué)校教育的延續(xù)。在管理過(guò)程中，家長(zhǎng)與學(xué)校以及教師要充分溝通，將小學(xué)生教育當(dāng)成生活中的大事。學(xué)校也要定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的教育理念培訓(xùn)，把先進(jìn)的思想第一時(shí)間傳播到家長(zhǎng)群體中。

3.綜合教育活動(dòng)參與者的行為，形成教學(xué)管理活動(dòng)的合力。在教學(xué)管理活動(dòng)中，有一些必要存在的元素，這些元素可以在一定程度上影響教學(xué)管理活動(dòng)。比如學(xué)校的員工、家庭其他成員、社會(huì)關(guān)系等。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)綜合管理活動(dòng)。不能單獨(dú)依靠一個(gè)方面的力量。所有的教育教學(xué)活動(dòng)的參與者，都具有教學(xué)管理的權(quán)利和義務(wù)。這種權(quán)利和義務(wù)是道德標(biāo)準(zhǔn)要求，也是社會(huì)責(zé)任要求。小學(xué)生身邊的所有因素都參與到教學(xué)管理活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理活動(dòng)朝著健康全面的方向發(fā)展。

四、教育體制與機(jī)制改革，是加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理效果的根本

1.更新教育理念是加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理的動(dòng)力。對(duì)于教育理念的更新，我們國(guó)家的進(jìn)步速度是比較緩慢。經(jīng)歷的三十多年的改革開放，經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域發(fā)生了重要的變革，而教育和文化領(lǐng)域并沒(méi)有幾項(xiàng)有建樹的成就。我國(guó)教育依舊沿用傳統(tǒng)的、固定的、封閉式的教學(xué)。在這樣的嚴(yán)峻形勢(shì)下，我們教育工作者應(yīng)該在拓寬教育理念上，積極探索和研究。把中國(guó)教育理念與世界接軌，形成我們有中國(guó)特色的教育觀念。

2.改進(jìn)教育模式是提升小學(xué)教育管理水平的途徑。在新課程改革的催促下，小學(xué)教育模式有了一定的突破，但是，在整體教育模式上的改革幅度還是比較小。加強(qiáng)教學(xué)管理效果就要充分從教育模式入手。改革教育體制，建立以小學(xué)生素質(zhì)教育為核心的教育機(jī)制，利用一切可以利用的力量，構(gòu)建教育平衡模式，在教學(xué)管理活動(dòng)中，實(shí)行鼓勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行考核與考察機(jī)制。在本質(zhì)上，改變我國(guó)教育體制落后的局面，讓小學(xué)教學(xué)管理效果充分為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)服務(wù)。

五、結(jié)論

小學(xué)教學(xué)管理在教育改革中，是一個(gè)核心的話題。加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理可以從整體上提升小學(xué)教育的質(zhì)量，可以把教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的完善和規(guī)范。在管理中彌補(bǔ)缺點(diǎn)，在管理中提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。

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