劉亞琴

摘 要：語文教學(xué)要特別注重對學(xué)生的情感教育，在教學(xué)活動中應(yīng)充分開發(fā)利用情感因素，拓展學(xué)生的精神空間。從生活中，活動中去體驗情感，從教材中去感受情感，從課堂中去享受情感。在教學(xué)中注重情感美教學(xué)，更能有效地培養(yǎng)他們的語文能力。

關(guān)鍵詞：情感教育； 創(chuàng)設(shè)情境； 傾情投入； 課堂效果

中圖分類號：G633．3文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-013-002

當前的語文教學(xué)，部分教師在教學(xué)中只注重課文中字、詞、句的分析，而忽略了情感。課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一點都沒有，更不要說學(xué)習(xí)效果會有多好了。語文教學(xué)中缺少情感教育。新課標也明確指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，情感是影響教育教學(xué)活動重要的因素之一。結(jié)合個人語文教學(xué)實際,我認為語文教學(xué)可從以下幾方面進行情感教育：

一、走入生活，開展活動，體驗情感

要讓學(xué)生解讀課文，就首先要讓學(xué)生解讀生活中與之相似的、看似平淡的主題。在積極、自主解讀生活的基礎(chǔ)上，再來探究作者在課文中如何解讀生活的這一側(cè)面的。

教學(xué)《背影》一課時，我先布置給學(xué)生一項特別的家庭作業(yè)，觀察家人在不同情景下的背影半小時，觀察時要用心去體會。

作文課上，同學(xué)們根據(jù)觀察完成了命題作文《背影》，把自己的感受和思考寫了進去。課堂中出現(xiàn)了少有的埋頭寫作的情形，只聽見沙沙的落筆聲。我捧著學(xué)生的作文，欣喜地翻看著，總有令我心動的發(fā)現(xiàn)。一位同學(xué)寫道：“我從沒如此關(guān)注地偷偷望著父親沉思時的背影?；璋档臒艄鉀]有掩蓋他高大強健的身影。我知道這高大強健的身影曾負擔過家庭的負擔，也曾為他贏得了很多榮譽，更為我們營造了現(xiàn)在這個溫馨美滿的家。然而……我仿佛看到父親在風(fēng)風(fēng)雨雨中艱難跋涉的身影。我暗暗下定決心，我一定要做一個懂事的孩子，用我所能做到的一切，暗中為父親走過眼前這段艱苦的歲月助上兒女的一臂之力?！庇忠晃煌瑢W(xué)在文中寫道：“傍晚放學(xué)回家，看著媽媽為一家人忙碌的身影，她雖年輕，但略顯憔悴的背影，我的眼圈紅了。父母是平凡的，但在點滴的關(guān)愛中讓我感受到了愛的無私和偉大。也體會到朱自清《背影》中父愛的偉大。”我讀著學(xué)生的作文，他們的文字雖顯稚嫩，但真摯的感情一次一次地感動著我。對寫得好的作文，我把它反映給家長，促進了學(xué)生與家長之間的溝通與理解，從而教育學(xué)生感恩親人，努力學(xué)習(xí)，孝敬尊重師長。

“讀萬卷書，行萬里路”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師要適時地組織學(xué)生參加語文課外活動，為他們提供一個個情感培養(yǎng)、內(nèi)化的機會。

每年，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進行春游、秋游，到尚湖去看看牡丹，到寶巖去品品楊梅，到沙家浜去體驗軍旅生活，到蔣巷村去感受農(nóng)家樂，從中了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，欣賞家鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的美好感情。

每個學(xué)期都要開展講演、辯論、故事會等活動，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作?！痘实鄣男卵b》一文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适拢衣逗椭S刺了統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。結(jié)尾，一個天真無邪的孩子揭開了荒誕無稽的騙局，揭開了皇帝的新裝的奧秘，戳穿了游行大典的真相?？墒牵实酆痛蟪紓円廊徊粫栽阜艞壦麄兊挠薮琅c私欲而承認真理，仍就擺出一副更驕傲的神態(tài)。為了讓學(xué)生更好的解讀課文，我讓學(xué)生扮演文本中的人物，再現(xiàn)故事情節(jié)，讓學(xué)生親身體驗故事中的人和事。還讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象，續(xù)寫結(jié)尾，就可使學(xué)生在深入了解當時生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握皇帝和大臣們的性格，體會文章主旨。也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，使聯(lián)想更具豐富性、深刻性、清晰性。有個學(xué)生這樣寫道：當時參觀游行大典的人群中有許多人是農(nóng)民起義軍。第二天，他們又給皇帝送去了一大車從各國各地收集來的漂亮衣物，乘著皇帝挑選新衣服的時機，起義軍攻占了皇宮。

在生活和活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了學(xué)生的情感，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，語文能力得到了提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受情感

王國維說：“景非獨為景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界?！保ā度碎g詞話》）凡是感人的作品都滲透著作者強烈的思想感情，那些膾炙人口的名篇之所以能使人愛讀或流傳不衰，不僅因為其語言文字美，更重要的是文中滲透著作者熾熱的情感。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進入作品的境界，是進行體驗情感美教育的重要途徑。

教學(xué)《背影》一文時，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親的背影，“父親”過鐵道為“我”買橘子時的一系列動作（“蹣跚”、“攀”、“縮”、“傾”、“探身”、“爬”等），不僅刻下了“父親”飽經(jīng)憂患、半生潦倒的經(jīng)歷，而且體現(xiàn)了“父親”的慈愛之心。我利用多媒體等手段進行教學(xué)，讓學(xué)生體驗每一個動作的內(nèi)涵，將心比心，一定不難感悟那份催人淚下的、刻骨銘心的父愛。學(xué)生不僅僅感受這種真摯的親子之愛，而是更加真正的體會到這篇名文所蘊涵的真精神。

教學(xué)《三峽》一文時，我使用了信息技術(shù)手段，在多媒體課件的片頭，導(dǎo)入了壯美秀麗的三峽影像，伴著深沉悠遠的簫曲，不時還傳出幾聲猿啼，將學(xué)生帶入“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”的凄涼意境，引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動。

在教學(xué)中教師通過自己聲情并茂的朗讀來演示文本中的情境，以此來調(diào)動學(xué)生的情感，體驗文本的情感美。教師的示范性的朗讀，演示性的表情，對于學(xué)生理解課文，進入意境至關(guān)重要。教師在做范讀時要感情充沛，注意抑揚頓挫。

教學(xué)《最后一課》一文時，韓麥爾先生宣布放學(xué)的情景時，我用充滿感情的抑揚頓挫的音調(diào)朗讀課文，聲音哽咽，神情呆滯，充分顯示出愛祖國、恨敵人的悲憤感情，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。

對于語文教育教學(xué)來說，教師的感情投入，較之其他學(xué)科更為重要。因為課文本身都飽含著豐富的感情。語文教師要以感情浸潤學(xué)生的心田，無論是思想教育，還是語言知識訓(xùn)練，都能收到預(yù)期的效果。教師要深入鉆研教材，挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氣氛。根據(jù)教材進入文章角色或境地，把作者寄托的情感化為自己真實的情感，用自己的歡樂痛苦去感染學(xué)生。激昂時，昂奮動情，令人肅然；悲壯時，如泣如訴，為之動容，引導(dǎo)學(xué)生從“有我”進入“無我”。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力。進行合理想象，通過自己的藝術(shù)想象去領(lǐng)悟、體驗教材博大精深的內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅陶冶了心靈，凈化了思想，感知了美，而且語文知識也會在美的欣賞中較扎實地掌握。

教學(xué)《甜甜的泥土》一文時，首先我讓學(xué)生對人物形象和場面進行合理想象，在學(xué)生想象時我敘述道：在北風(fēng)呼嘯的一個冬天的早晨，她一位離異的母親，宛如一座雪雕，倚靠在校門口的一棵楊樹旁，眼神黯淡，然而又是那么熱切——隨著我緩慢、低沉的敘述，教室里氣氛肅然，非常寂靜，同學(xué)們表情戚然，可以看出他們已完全投入到了作品的情境里了。

情注課中，課堂生輝。同樣在面對一篇篇血肉俱豐的課文，我們要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在整體感知中把握貫穿于作品中的心理體驗和深刻內(nèi)蘊，領(lǐng)略語言藝術(shù)的光輝。教師要充分挖掘教材中的情感因素，利用各種有效的教學(xué)手段，把學(xué)生帶入情境中，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng)，身臨其境，與作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其愛，憎其憎，感其情。

三、傾情投入，享受情感

課堂教學(xué)中，情感是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的紐帶。如果師生關(guān)系融洽、和諧，則有助于教學(xué)；相反，則消極地影響教學(xué)。教師對學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待，以一顆愛心去包容學(xué)生，學(xué)生也會給教師以相應(yīng)、積極的情感回報，從而“親其師，信其道，樂其學(xué)”，也促進了學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品格的形成。和諧的課堂氣氛，能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的思維。教師只要用博大的胸懷去寬容學(xué)生，就會營造一片平靜和安寧。即使生活中有太多的不如意，也要面帶微笑，充滿自信地面對學(xué)生，這樣的教學(xué)才能贏得學(xué)生的尊敬，優(yōu)化課堂教學(xué)的氣氛，提高課堂的教學(xué)效率。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！睘榇宋覍ψ约禾岢鲆?，首先不帶垃圾情緒進教室，以積極健康的心態(tài)走進教室面對學(xué)生；其次，和學(xué)生講民主講平等，不再高高在上，有時還要和他們同甘共苦——共同做題；再次在批評學(xué)生時，不忘表揚學(xué)生，在指出不足時，也指出他的長處；第四，如果在語文課堂遇到突發(fā)事件，要冷靜分析，從熱愛學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生為前提，切勿簡單急躁。

綜上所述，語文能力的培養(yǎng)，離不開情感的教育，學(xué)生情感的培養(yǎng)離不開教師的努力。讓我們從教材、課堂、生活中去體驗情感，在有限的時間內(nèi)提高語文教學(xué)效率，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，完成新課標形式下語文教學(xué)的目標和任務(wù)。讓學(xué)生踏上情感之旅，讓他們的情感像那風(fēng)和日麗、山清水秀、百花爭艷的美妙的春天。

參考文獻：

[1]劉永康，翟啟明主編．《中學(xué)語文教學(xué)論》，天地出版社出版

[2][美]林格倫著．《課堂教育心理學(xué)》，云南人民出版社

[3]唐思群等著．《師生溝通藝術(shù)》，教育出版社

[4]《語文教學(xué)之友》，1999年3期