李培桐

摘 要：環(huán)境是人類賴以生存與發(fā)展的空間，對社會與經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用，因此，人們對環(huán)境生態(tài)環(huán)保的問題越來越關(guān)注。在高中的眾多科目中，生物教學與環(huán)保教育的關(guān)系最為密切。主要針對高中生物教學開展低碳環(huán)保教育進行分析討論，有效將低碳環(huán)保教育融入高中生物教學中。

關(guān)鍵詞：低碳環(huán)保教育；優(yōu)勢；研究性學習

所謂低碳環(huán)保教育是指有效降低工業(yè)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域及生活中二氧化碳的排放量，進而實現(xiàn)節(jié)約能源、綠色環(huán)保、生態(tài)健康、環(huán)境和諧可持續(xù)發(fā)展的目標。高中生正處于人生的發(fā)展階段，有一定的理論知識基礎(chǔ)與思想基礎(chǔ)，價值觀、人生觀以及世界觀都在逐步形成過程中，思想不穩(wěn)定，對社會缺乏一定的認識，因此，需要對高中生進行一定的引導，培養(yǎng)學生的低碳環(huán)保意識，進行有效提高社會群眾的環(huán)保素養(yǎng)。在高中生物教學開展低碳環(huán)保教育，有利于提高學生低碳環(huán)保意識，樹立低碳生活、低碳消費、低碳人生，使學生養(yǎng)成熱愛大自然、節(jié)約能源的良好習慣。

一、高中生物教學中進行低碳教育的優(yōu)勢

生物科學是一個龐大的知識體系，包括了生命的起源、功能、行為、種類等，涉及各個行業(yè)與領(lǐng)域當中，有效解決了生物面臨的威脅、人口快速增長、能源危機、生態(tài)破壞以及環(huán)境污染嚴重等問題，推動了社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。高中生物教學內(nèi)容主要有必修和選修課程兩部分，各有三個模塊。由高中生物教學內(nèi)容可以看出，高中生物教學課程中包含了低碳環(huán)保教育的素材，對開展低碳環(huán)保教育具有很大的優(yōu)勢，有利于開展生態(tài)環(huán)保、節(jié)約能源、生命科學等方面的教育。此外，在高中生物教學過程中，教師可以將課堂上所學習的生物知識與學生的實際生活相聯(lián)系，有效將生物教學內(nèi)容滲透到學生生活。

二、結(jié)合高中生物教學開展低碳環(huán)保教育

1.挖掘高中生物教學中必修課程低碳環(huán)保教育素材

必修課程是高中生物教學的主要內(nèi)容。高中生物教學課程中有些模塊是與低碳環(huán)保教育相關(guān)的，例如必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，是高中生物教學開展低碳環(huán)保教育的最好素材。高中生物教學的有些模塊表面上與低碳環(huán)保教育沒有什么聯(lián)系，而實際上卻與低碳環(huán)保教育有著密不可分的聯(lián)系，例如第一章的分子與細胞，這也是高中生物教學開展低碳環(huán)保教育的好素材。由于高中生物教學課程有的能夠直接看出與低碳環(huán)保教育的聯(lián)系，有的則不能直接看出課程內(nèi)容與低碳環(huán)保教育的聯(lián)系，這就要求生物教師對生物教材進行深入分析，有效挖掘出生物教學內(nèi)容與低碳環(huán)保教育的結(jié)合點，有效將低碳環(huán)保教育滲入課程當中，提高學生低碳環(huán)保意識。例如教師在講解光合作用重要意義時，綠色植物能夠吸收大氣中的CO2，將CO2和H2O合成有機物，實現(xiàn)巨大的物質(zhì)轉(zhuǎn)變，并且能凈化空氣，使大氣中的O2和CO2含量保持相對穩(wěn)定。由此可以強調(diào)植物在低碳環(huán)保過程中的重要作用，進而教育學生愛護大自然，保護綠色植物，提高學生環(huán)境保護意識。

2.挖掘高中生物教學中選修課程低碳環(huán)保教育素材

高中生物教學內(nèi)容的選修課程開設(shè)的目的是為了有效促進學生的多樣化發(fā)展，具有一定的針對性與靈活性。例如教師可以針對“生態(tài)工程”專題與現(xiàn)代的工業(yè)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域與環(huán)境保護事業(yè)相聯(lián)系，進而有效引出環(huán)境污染問題、生態(tài)農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展等，不僅可以有效提高學生的低碳環(huán)保意識，也擴大了學生的知識面。

3.開展低碳環(huán)保教育為主題的研究性學習

開展低碳環(huán)保教育為主題的研究性學習，要求學生在教師的指導下，根據(jù)課題的內(nèi)容，開展的一種研究性學習方式。例如以“垃圾的處理”為課題，讓學生自己去搜集垃圾處理與低碳環(huán)保相關(guān)資料，并對課題內(nèi)容進行設(shè)計、開展調(diào)查、小組討論、論證，通過學生親身實踐調(diào)查生活中與低碳環(huán)保相關(guān)的問題，不僅可以有效提高學生的實踐能力，還可以提高學生日常生活中低碳環(huán)保意識與行為。

高中生物教學開展低碳環(huán)保教育，是一項重大與經(jīng)常性的戰(zhàn)略性工作，也是有效提高學生環(huán)保意識的最佳途徑與方法。將低碳環(huán)保教育與高中生物教學相結(jié)合，讓學生意識到低碳環(huán)保的重要性，增強學生的低碳環(huán)保教育認識，有效提高學生低碳環(huán)保素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的低碳生活習慣，從而有效促進我國低碳環(huán)保領(lǐng)域的發(fā)展。

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編輯 段麗君