竺浩軍

摘 要：目前中職生的英語口語能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，口語教學(xué)嚴(yán)重滯后。提出了一些行之有效的方法，通過創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，提高學(xué)生信心，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，改變口語教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)中職英語口語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語口語；語境；差異性；語用

在中職英語課堂中，雖然學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，但是教學(xué)仍偏重“讀、寫”訓(xùn)練，忽視“聽、說”訓(xùn)練，“啞巴英語”現(xiàn)象還不同程度地存在?？谡Z仍是大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，阻礙著學(xué)生英語能力的提高，探索口語教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力是實(shí)現(xiàn)中職英語以就業(yè)為導(dǎo)向的關(guān)鍵。

一、更新理念，提升英語口語教學(xué)意識

1.樹立以學(xué)生為主體的意識，增強(qiáng)自信心

當(dāng)前中職英語課堂口語訓(xùn)練中，不少學(xué)生擔(dān)心出錯，怕挨教師的批評，怕受同學(xué)的嘲笑，總在擔(dān)驚受怕中度過，恐懼心理伴隨學(xué)生左右。因此，學(xué)生要么表現(xiàn)“不敢說”“不愿說”“不會說”；要么用英語表達(dá)時神經(jīng)高度緊張、焦慮、不自信，總是面紅耳赤，思維“短路”，難以啟齒，難以“口說我心”。

教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的理念。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論，幫助學(xué)生從不同角度探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.樹立以交際為主導(dǎo)的意識，善待學(xué)生錯誤

教學(xué)中要“容忍學(xué)生犯錯誤”，做到多表揚(yáng)、少批評，鼓勵學(xué)生多開口表達(dá)。切不可因過分地糾正他們的錯誤而使他們失去信心。用熱情積極的態(tài)度，鼓勵學(xué)生用英語參與課堂活動，表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)和看法，幫助學(xué)生成為“成功者”。相信作為工具的語言，只要解決了表達(dá)的問題，就達(dá)到了交際的目的。

3.樹立文化背景意識，提高交際的正確性

有時學(xué)生聽懂了整個句子，卻不能理解整個語篇的意思，原因是不熟悉相關(guān)的背景知識。語言的交流與掌握大量的詞匯、句型、語法是兩回事。在特定的語言環(huán)境中，背景知識為聽者提供了判斷、推理、猜測等的依據(jù)。要想真正領(lǐng)悟?qū)Ψ降囊馑?，就要懂得這門語言的文化，學(xué)會使用重要的習(xí)語、俚語。

二、創(chuàng)設(shè)語境，營造口語練習(xí)的氛圍

情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動機(jī)，并提供言語的材料，從而促進(jìn)其語言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于利用各種方式營造英語口語表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生在情境中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。

1.用英語組織教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行語言熏陶

英語教學(xué)的主要矛盾是漢語與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時，學(xué)生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行語言熏陶，減少母語的干擾。教師把握好課堂的40分鐘，用英語表達(dá)思想，用英語傳達(dá)信息，向?qū)W生提供英語表達(dá)的示范，提供英語模仿的藍(lán)本，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，營造英語口語表達(dá)氛圍。

2.借助體態(tài)語，讓語言形象化

不斷變化、生動、形象的體態(tài)語也是一種重要的傳遞信息、交流思想的工具。為了盡量多地運(yùn)用英語來進(jìn)行教學(xué)，又要避免學(xué)生因?yàn)槁牪欢?，失去對英語學(xué)習(xí)的樂趣，教師要適當(dāng)藝術(shù)地運(yùn)用表情、手勢、眼神等體態(tài)語，組織課堂教學(xué)，增進(jìn)師生感情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，教師行為、表情的準(zhǔn)確性和適度的語音頻度對于增強(qiáng)學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解教師的指令和講解的內(nèi)容起著非常重要的作用。恰如其分的肢體語言，就像是優(yōu)美的舞姿，讓學(xué)生模仿著去做、去說，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開闊的想象空間，獲得初步運(yùn)用語言的能力。

3.利用多媒體，增強(qiáng)語言的輸入量

多媒體集聲音、影像、圖形、文字于一體，圖文并茂，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造、模擬各種各樣比較真實(shí)的情景。多媒體形象性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，拉近了時空的距離，使學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)。

播放商場購物的課件，學(xué)生聽說、仿說、對話，并通過切換場景的配音操練，在短時間內(nèi)就可達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。

4.開展英語游戲，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

游戲能使枯燥、機(jī)械的英語句型操練變得生動活潑、趣味無窮，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)參與意識、競爭意識，培養(yǎng)與他人合作的精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕褌髟捰螒?、聽辨游戲、頭腦風(fēng)暴以及想一想、猜一猜、比一比等引入課堂中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會使用語言、掌握語言，從而開發(fā)智力、發(fā)展智力，在游戲中找到學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、注重差異，培養(yǎng)英語交際的習(xí)慣

學(xué)生個體間的差異是客觀存在的，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要了解差異，尊重差異，利用差異資源實(shí)施教學(xué)。

1.分層合作

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在差異性，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、交際能力的強(qiáng)弱，分配好交際伙伴。把基礎(chǔ)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性結(jié)合在一起，以滿足不同個體需要為目的，重視相互影響的作用，通過培優(yōu)輔差，優(yōu)差互補(bǔ)，化競爭為合作，使學(xué)生有充分的機(jī)會隨時獲得教師和同學(xué)的幫助，取得縮短距離、攜手并進(jìn)的效果。

2.分層作業(yè)

除了要求學(xué)生每天讀十分鐘以上的英語，加強(qiáng)語感外，還根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段提出不同形式和要求的練習(xí)。

初始階段—跟讀作業(yè)，學(xué)生聽錄音既可自主操練，也可和父母進(jìn)行日常對話。如：問候、天氣、顏色和家庭成員等。

中級階段—復(fù)述作業(yè)，復(fù)述內(nèi)容為平時所學(xué)各類主題，如：就餐、購物、交通、旅游等。

高級階段—創(chuàng)編對話，讓學(xué)生根據(jù)主題自主設(shè)計和編寫各類對話，如：節(jié)日、體育、環(huán)保等。

四、搭建平臺，展示語言運(yùn)用能力

在母語環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)英語，僅靠課堂有限的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

為了達(dá)到訓(xùn)練目的，還要把課堂延伸，使學(xué)生有更多的機(jī)會來說英語。給學(xué)生一個開放的空間，給學(xué)生一個展現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用，最后在生活中創(chuàng)造，使語言真正從生活中來又回到生活中去。

1.課前報告

每節(jié)課前，抽兩三分鐘的時間讓學(xué)生做值日報告。內(nèi)容可由淺到深、由易到難（有趣的經(jīng)歷、故事講解、復(fù)述課文）。在演講報告后，必須給下面的同學(xué)提兩個問題讓他們回答，可以達(dá)到共同提高的目的，這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑。在不知不覺中既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個學(xué)生展示口語的機(jī)會和平臺，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。

2.角色表演

學(xué)生扮演不同的角色，不僅可以激發(fā)興趣，還可以考驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生能活學(xué)活用，及時把有益的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源。如：當(dāng)航天員王亞平在太空授課后，他們就能及時捕捉這個信息并通過表演的形式再次重現(xiàn)場景。角色表演培養(yǎng)了他們捕捉、收集信息、整理信息、利用信息的能力；角色表演擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，相信這將會使他們在以后的英語學(xué)習(xí)中更輕松。

3.英語演講

課堂演講和演講比賽，是綜合培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的有效方法之一。它不但幫助學(xué)生克服怕羞、焦慮心理，增強(qiáng)信心，而且從語言表達(dá)、儀表神態(tài)等多方面鍛煉學(xué)生。并通過記錄演講感受，讓學(xué)生在反思中求進(jìn)步，在反思中求發(fā)展。

4.英語角

學(xué)生練習(xí)口語的好場所。學(xué)生可以自愿參加隨意交談感興趣的話題，雖然有時同伴或老師會糾錯，但他們畢竟不像在課堂上那么緊張，可以無拘無束地表達(dá)自己的想法。學(xué)生開口越多，語感就越好，就能更好地把握語速、語流連貫性和流暢性，語言能力也就越強(qiáng)。

英語節(jié)，學(xué)生猜謎語，講英語故事，學(xué)唱歌曲，編課本劇，看英語電影，開英語晚會，參與角色互動。他們?nèi)谌牍适潞蛣”舅鶆?chuàng)造的語言氛圍中，體驗(yàn)不同角色賦予的情感。那些流暢的語言以及出色的表演，讓大家贊嘆不已。不僅提供了展示口語的舞臺，還進(jìn)一步激發(fā)了其他學(xué)生參與的積極性。

五、充實(shí)文化背景知識，增強(qiáng)語言得體性意識

交際能力的培養(yǎng)除了用目的語清楚地表達(dá)思想以外，還要有計劃、有步驟地介紹和傳授有關(guān)英語國家的文化背景知識，使學(xué)生懂得什么時候什么地方以什么方式對什么人講些什么話，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性，學(xué)會得體地交際。

在與英語本族人士進(jìn)行實(shí)際交往中，減少將母語使用習(xí)慣帶入跨文化交際，避免引起誤會，導(dǎo)致交流障礙甚至失敗。當(dāng)受到別人表揚(yáng)時，別表示謙虛，要說Thank you坦然接受；當(dāng)聽到感謝時，別說是職責(zé)，要說Youre welcome；當(dāng)聽到邀請時，別直接拒絕，要說Id love to，but...

總之，英語交際能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的交際氛圍，一個讓學(xué)生展示自我的舞臺，并適時、適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，口語活動不僅會深受學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會獲得較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏慧賢.當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究.廣西教育出版社，2001.

[2]陳艷麗.淺談如何增加英語課堂的趣味性.中學(xué)外語教與學(xué)，2005（9）.

[3]曾蓉.培養(yǎng)中學(xué)生提高英語口語水平的途徑.中學(xué)外語教與學(xué)，2006（7）.

|編輯 楊兆東