鄭暉

摘 要：在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，不少的教師缺少兒童文學(xué)素養(yǎng)，這不利于兒童語文素養(yǎng)的提高。為此，論述了小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用兒童文學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；兒童文學(xué)；語文素養(yǎng)；文體特性

一、圍繞兒童文學(xué)的文體特性與美學(xué)特點實施教學(xué)

1.圍繞兒童文學(xué)的文體特性實施教學(xué)

第一，教師應(yīng)當對兒童文學(xué)文體的類別進行了解。因為兒童文學(xué)具有特別的文體，它也有更加細致的劃分，有兒童科學(xué)、兒童散文、兒童小說、兒童寓言、兒歌等等。教師需要對這一系列文體形成的因素進行了解，并且能夠在教學(xué)中恰到好處地應(yīng)用。第二，教師應(yīng)當對一系列文體的特性與互相之間的區(qū)別進行了解。在風(fēng)格特點、語言、形式等方面，兒童文學(xué)都具有顯著的獨特性。如：兒童文學(xué)的兒詩、兒歌跟成人文學(xué)的詩歌都屬于韻文類別的文體，

注重應(yīng)用音樂美的語言，可是兒詩與兒歌要求比較高的音樂語言美。為此，教師應(yīng)當在教學(xué)的過程中體現(xiàn)一系列文體的顯著特點，從而進行有特色的文學(xué)啟發(fā)。

2.圍繞兒童文學(xué)的美學(xué)特點實施教學(xué)

兒童文學(xué)的美學(xué)特點指的是兒童文學(xué)的藝術(shù)特性或者是審美特點，跟成人文學(xué)進行比較，兒童文學(xué)注重生命最為自然與真實的狀態(tài)，它的想象豐富、思維獨特、思想純真與單純，這有利于兒童的健康發(fā)展和進步。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中需要緊緊圍繞兒童文學(xué)的美學(xué)特點實施教學(xué)，以及教師應(yīng)當善于發(fā)掘教材文章中的兒童情趣。事實上，教材文章中也滲透著兒童情趣，它們是以行為動作、神態(tài)、語言以及心理活動加以體現(xiàn)的。比如，在《媽媽的愛》這一篇文章中，“雨中送傘”和“夏夜打扇”等具有生活情趣的故事描寫有效地抒發(fā)了兒童那種美好和純真的情感，教師應(yīng)當立足于兒童，啟發(fā)學(xué)生感受文章中的兒童情趣，從而激起學(xué)生的情感，實現(xiàn)教學(xué)的目的。

二、激勵學(xué)生創(chuàng)造文本

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高兒童的文學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)當激勵學(xué)生創(chuàng)造文本。對于兒童來講，他們尤其會創(chuàng)造一些具有較強娛樂性、故事性與游戲性的文本，他們是以重組與填充的形式進行創(chuàng)造的，創(chuàng)造的目的是為了滿足自身的快樂與好奇。盡管兒童的年齡不大，可是他們具有一定的接受與審美能力以及屬于自我的思想。在創(chuàng)造的過程中，兒童是積極主動的，常常能夠發(fā)揮自身豐富的想象力，超出文本的范圍?？v觀文本的藝術(shù)文體，其中的未定點與空白是比較多的。兒童讀者結(jié)合自身的感受以及文本的框架與圖式，在經(jīng)過建構(gòu)、豐富和填補之后，將未定點與空白完成。這屬于進行二次性的創(chuàng)造，這有利于提高兒童的語文素養(yǎng)、審美情趣以及培養(yǎng)兒童的人文精神與建構(gòu)兒童的文學(xué)能力。兒童是文學(xué)的審美主體，教師需要思考他們獨特的接受能力、審美情趣、語言習(xí)慣、思維方式以及生理和心理特點，注重提高兒童的文本創(chuàng)造能力。只有這樣，才能夠更加有效地提高兒童的審美能力與人文素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

倘若一個學(xué)生的語文素養(yǎng)比較高，那么他常常是比較廣泛地閱讀文學(xué)作品。為此，教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。在當前形勢下，學(xué)生會受到多媒體CD、網(wǎng)絡(luò)文化、電子卡通等的影響，電子傳媒具有方便的特點，因而能夠受到廣大兒童的熱愛和歡迎。

跟廣義上的文學(xué)形勢相同，兒童文學(xué)受到了電子傳媒文化的巨大挑戰(zhàn)，這使得不少兒童難以靜心閱讀兒童文學(xué)，因此這就要求教師進行正確的指導(dǎo)。由于不管是從提高學(xué)生的語文素養(yǎng)還是想象力而言，都需要盡可能地讓兒童體會故事和文字。兒童接受圖像是比較容易的，然而這不利于學(xué)生想象力的激發(fā)，而語言文字能夠激發(fā)兒童進行想象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

可以說，好的兒童文學(xué)作品能夠強烈地吸引兒童，尤其是一些兒童文學(xué)名著，由于它有著刺激驚險的故事、幽默輕松的風(fēng)格、可愛真實的形象以及具有時代性的特點，這非常符合兒童的審美情趣，因而可以被兒童所認可和接受。倘若教師能夠有效地為學(xué)生宣傳和推薦這些好的兒童文學(xué)作品，那么就能夠跟電子傳媒文化相抗衡。比如，《安徒生童話》等。為此，小學(xué)語文教師需要為兒童推薦諸多好的兒童文學(xué)作品和書目，與此同時，還需要實施有效的策略或者是形式，像繪畫、游戲、故事會等一系列的形式，以使學(xué)生能夠接受和認可。當然，這首先需要教師自身具有非常廣的閱讀面和知識面。只有如此，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。

綜上所述，在新的世紀，我國在不斷地改革和改進教育教學(xué)制度，素質(zhì)教育的實施是我國教育的一項基本國策，尤其是在小學(xué)語文新課改進一步實施的影響下，兒童文學(xué)日益成為小學(xué)語文教學(xué)必不可少和非常關(guān)鍵的一個組成部分。作為一名小學(xué)語文教師，務(wù)必要重視兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)中有效地應(yīng)用兒童文學(xué)。

參考文獻：

[1]楊道麟.解釋學(xué)視閾中的語文教育研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2010（1）：121-123.

[2]陳靜.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（19）：103-104.

[3]吳洪華，周建春.運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力[J].中國信息技術(shù)教育，2011（22）：108.

編輯 李建軍