張啟霏

摘 要：合作學(xué)習(xí)就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和每個(gè)人的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，按照一定的原則搭配組合成互幫互助的學(xué)習(xí)小組，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中互幫互助，共同進(jìn)步和提高。結(jié)合初中物理課堂教學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探索與討論。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合理分工；積極評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是在充分了解學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地整合教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們以小組為單位充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。這樣學(xué)生圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以相互扶持，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮了個(gè)人優(yōu)勢(shì)，又有效彌補(bǔ)了他人的不足，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完成知識(shí)遷移，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和交際技能。鑒于此，筆者聯(lián)系近幾年的合作學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理合作教學(xué)進(jìn)行討論與探索。

一、學(xué)習(xí)小組搭配

合作學(xué)習(xí)不是單純的前后桌組合，課堂教學(xué)中比較常見(jiàn)的搭配方式比較多，但是我們不能一一套搬這樣的方式，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行統(tǒng)籌搭配。實(shí)際教學(xué)中，我們通常以共同進(jìn)步和提高為目的，所以，自由組合等搭配方式不太嚴(yán)謹(jǐn)，起不到理想的教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)組間公平競(jìng)賽和組內(nèi)相互扶持、共同進(jìn)步的目的，筆者通常以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)為方法，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則組建4～5人的小組。組內(nèi)設(shè)置組長(zhǎng)一名負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)任務(wù)，書(shū)記員一名負(fù)責(zé)記錄大家的合作成果。搭配過(guò)程中，我們不要只顧優(yōu)等生，更要重視那些平時(shí)交流比較少、不敢開(kāi)口問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)，要安排對(duì)應(yīng)的優(yōu)等生幫帶他們，幫助他們盡快融合，使他們逐漸敢于開(kāi)口交流，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合作。

二、合作學(xué)習(xí)實(shí)施方要

1.合理分工

合作學(xué)習(xí)中合理分工是重要的一步，這是保證分工協(xié)作能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。具體操作中，我們對(duì)發(fā)言、作記錄、總結(jié)演示等都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情進(jìn)行統(tǒng)籌安排，注意職務(wù)定期輪換，這樣才能?chē)L試不同的任務(wù)，增長(zhǎng)不同的技能。分工過(guò)程中，我們也不能置身事外，要適時(shí)巡回檢查，回答組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，然后總結(jié)共性的問(wèn)題，共同解釋。

比如，在教學(xué)初中物理“科學(xué)探究物質(zhì)的密度”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)要求與目標(biāo)為：（1）知道密度的概念；（2）嘗試用密度概念來(lái)解釋生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象；（3）掌握用科學(xué)的方法測(cè)量密

度的方法。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)我們來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)分工：（1）對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，先引導(dǎo)大家一起回顧一下上節(jié)課學(xué)的關(guān)于密度的基礎(chǔ)概念、單位和意義等知識(shí)；（2）組長(zhǎng)組織大家自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中能用密度來(lái)解釋的生活現(xiàn)象，然后讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的或者基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充；（3）實(shí)驗(yàn)測(cè)物質(zhì)密度是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，得由組內(nèi)的兩位中堅(jiān)力量做技術(shù)總監(jiān)，在旁邊觀(guān)察和指點(diǎn)。這樣分工有著明確的針對(duì)性，為接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

2.合作學(xué)習(xí)

合作分工完成學(xué)習(xí)的前奏后，組內(nèi)同學(xué)開(kāi)始按照自己的學(xué)習(xí)分工進(jìn)行思考，然后發(fā)言，書(shū)記員進(jìn)行成果記錄，最后通過(guò)相互幫扶完成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最終使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到有效提升。還以“科學(xué)探究物質(zhì)的密度”教學(xué)為例，合作學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)我們來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)分工：（1）大家一起回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的密度的概念；（2）組內(nèi)經(jīng)過(guò)思考和討論，分別發(fā)言說(shuō)幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中用密度來(lái)解釋的現(xiàn)象，該環(huán)節(jié)讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的或者基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)優(yōu)先回答，其他同學(xué)補(bǔ)充；（3）動(dòng)手能力好的同學(xué)先進(jìn)行測(cè)量密度的實(shí)驗(yàn)，然后其他同學(xué)輪流操作，大家在旁邊觀(guān)察和指點(diǎn)。通過(guò)三個(gè)分工合作分別對(duì)應(yīng)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，這樣合理分工具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是高效課堂的必經(jīng)之路。

當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)是互動(dòng)熱烈的，我們無(wú)法用只言片語(yǔ)來(lái)進(jìn)行詳細(xì)概述?？傊覀円詫W(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在組內(nèi)相互幫扶，相互協(xié)作，在互動(dòng)中體現(xiàn)英語(yǔ)能力。

3.完善評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)的重要途徑，針對(duì)討論的內(nèi)容教師要采用集體討論的模式得出結(jié)論，而不是簡(jiǎn)單的否定和肯定來(lái)得出結(jié)論。而對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中各小組的表現(xiàn)則要進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)踐中，各組組長(zhǎng)先在組內(nèi)開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，然后將問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，最后在課堂上各組展示問(wèn)題和成果，我們?cè)籴槍?duì)大家發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指點(diǎn)和評(píng)價(jià)。例如，平時(shí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)經(jīng)過(guò)思考找出了幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中用密度概念可以解釋的例子，我們就要給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)和肯定；還有在組間我們要進(jìn)行成果展示，評(píng)論出做得比較認(rèn)真、成果突出的學(xué)習(xí)小組，給予嘉獎(jiǎng)。這樣的評(píng)價(jià)其實(shí)不用多少物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是精神的肯定、鼓勵(lì)和促進(jìn)。

總之，合作學(xué)習(xí)是立足學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律的基本學(xué)習(xí)方式和方法，它能化整為零，將學(xué)生融入小組互動(dòng)當(dāng)中，這樣有利于充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，有助于在互助合作中夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昌祥.小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的嘗試[J].中學(xué)物理：初中，2013（10）.

[2]邵淑鸞.物理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式初探[J].湖南中學(xué)物理，2009（5）.

（作者單位 重慶市第105中學(xué)校）

編輯 趙飛飛