倪云

摘要：在教學(xué)改革中，我們要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教學(xué)中師生的互動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)中的啟發(fā)式和討論式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。在本文中，筆者結(jié)合初中物理課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);教法

中圖分類號：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2014）11-0022

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

愛因斯坦說過：“提出問題，往往比解決問題更重要?！蔽锢斫虒W(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)很重要。在導(dǎo)入新課時(shí)，我們要根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生提問，以激起他們的求知欲。如教學(xué)《物質(zhì)密度》一課，在揭題后設(shè)問：“給你兩個(gè)金冠，你知道哪個(gè)沒有參假嗎？”“要是兩個(gè)金冠的體積一樣時(shí)，怎樣去區(qū)分呢？”“要是質(zhì)量一樣時(shí)又該怎么辦呢？“用什么樣的方式來表述不同的物質(zhì)呢？”在進(jìn)入課題后又向?qū)W生提出：“物質(zhì)的密度有什么特征呢？”“物質(zhì)的密度在生活中有什么應(yīng)用”等等問題。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

又如，教學(xué)《大氣壓》一課，可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“為什么大氣壓可以把木桶壓裂？”“身體里也有空氣但怎么沒有把我們?nèi)说亩瞧そo漲破呢？”“為什么空杯上的紙板，翻過來后要掉呢？”“在杯中加滿水后變重了，紙板反而不會(huì)掉下來呢？““今天我們一起學(xué)習(xí)大氣壓，尋找以上問題的答案。”這種不急于直接告知學(xué)生問題答案的方法，抓住重點(diǎn)知識，提出問題，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，使他們在參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)知識和掌握知識，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

新課程強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。在教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。在中學(xué)物理教材中，新知識的公式教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。如教材中很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考。有的概念、法則、結(jié)論等用黑體字表示，要讓學(xué)生清楚這是重點(diǎn)內(nèi)容。有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點(diǎn)安排的，要讓學(xué)生懂得根據(jù)圖示順序去分析、推想，從而掌握物理學(xué)習(xí)的思考過程。任何一門學(xué)科的知識都是成為一個(gè)體系相互聯(lián)系的。特別是初中物理教材中的知識前后聯(lián)系比較緊密，在教學(xué)中我們還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識遷移學(xué)習(xí)新知識的方法。如學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)”時(shí)，可要求學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)定義式推導(dǎo)規(guī)則固體的壓強(qiáng)與高度的關(guān)系。學(xué)習(xí)“浮力”之后，可要求學(xué)生嘗試計(jì)算推導(dǎo)浮力產(chǎn)生的原因?？偠灾?，我們要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、重視物理學(xué)習(xí)中的實(shí)踐操作

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)習(xí)理論運(yùn)用理論的目的。在物理教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究一些物理現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。因此，在課堂上我們要多讓學(xué)生動(dòng)手“摸一摸”、“試一試”、“連一連”、“測一測”。這樣不僅能滿足學(xué)生好奇心的需要，更能促使學(xué)生在快樂活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識。如教學(xué)“滑動(dòng)變阻器”，課前可把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備一個(gè)電源、兩個(gè)帶底座的小燈泡、一個(gè)開關(guān)、若干導(dǎo)線，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察、連接、比較。通過這樣的操作活動(dòng)，使得每一個(gè)學(xué)生都能在親身實(shí)踐中探索得出：靠近下接線柱，有效電阻減小，遠(yuǎn)離上接線柱，有效電阻增大。

物理是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，可以使學(xué)生弄清生活中一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識。在設(shè)計(jì)物理習(xí)題時(shí)，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的題目。如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象;學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長度的測量后，會(huì)從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。我們要根據(jù)課程改革的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力探索行之有效的教學(xué)方法，更好地促進(jìn)課程改革的開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省大豐市萬盈第二初級中學(xué) 224100）