季妍

摘 要：中職平面設計專業(yè)的教學多停留在學而無實用層面，為有效提升教學質量，在教學中貫穿系統(tǒng)性、職業(yè)性、高技能性三個指導方向，構建模塊化課程體系、推行模塊化教學改革勢在必行。

關鍵詞：企業(yè)調研；模塊化教學；課程體系

在中職學校中，平面設計專業(yè)多數(shù)歸屬為計算機專業(yè)下的一個分支方向，專業(yè)課程體系偏向于軟件操作類的學習，雖注重講練結合，但教學內容缺乏系統(tǒng)性和實用性，更欠缺對學生創(chuàng)意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對這些問題，中職平面設計專業(yè)要想繼續(xù)生存發(fā)展，就必須勇于打破舊的格局，以為企業(yè)輸出可用之才為最終目標，構建新的課程體系，實行專業(yè)模塊化教學改革。

一、實行模塊化教學改革的可行性

模塊化教學法是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)的以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。在中職學校平面設計專業(yè)實行模塊化教學，有如下優(yōu)點：

1.教學內容更加有的放矢

模塊化教學模式在教學內容、方法和考核標準上，與行業(yè)需要、行業(yè)考核標準結合更緊密，更加突出了“以就業(yè)為導向”的職教理念，讓學生一畢業(yè)就能上崗，成為受行業(yè)內歡迎的人。

2.促使教師提高綜合業(yè)務水平

過去，專業(yè)教師一般只對該專業(yè)內的兩到三門課程比較熟悉，知識結構滯后，教師止步不前，學生得不到最新、最全面的技能提升。實行模塊化教學，打破了傳統(tǒng)的學科內容體系，迫使教師不斷地吸收新的知識，不斷掌握新的技能。

3.避免了講授知識的重復性

原有的課程體系，科目繁多，各自為政，課時膨脹。如，PhotoShop軟件的使用，在實用軟件、圖形設計和標志與企業(yè)形象設計三門課中都有涉及。采用模塊化教學，課程體系將重新構建，加強了同一結合點上相關科目的協(xié)調配合，課時分配將更加合理。

4.提高了學生的知識水平和實踐能力

模塊化教學，教學任務更緊湊，知識體系更系統(tǒng)，便于學生理解，提高理論知識水平。課時集中，技能掌握更加牢固，提升了實踐能力。

二、專業(yè)模塊化課程體系構建思路及實踐

1.平面設計專業(yè)企業(yè)調研

專業(yè)模塊化課程體系的重新構建需要建立在大量的有效性數(shù)據(jù)的支撐之上，而數(shù)據(jù)的來源則應是真實的企業(yè)調研。筆者歷時三個月，以電話、電郵、走訪等多種形式對寧波及杭州地區(qū)的一些廣告公司、婚紗攝影機構、影視制作公司、裝潢藝術公司、知名軟件公司、電子商務公司等進行了調研，得到以下幾點結論：

（1）社會認可度不斷提升，專業(yè)人才需求大；

（2）學歷和證書皆不重要，技能水平最看重；

（3）專業(yè)課程設置對接好，工作崗位種類多。

2.平面設計專業(yè)模塊化課程新體系構建

前期的企業(yè)調研為專業(yè)課程體系的改革奠定了非常堅實的基礎。筆者結合中職平面設計專業(yè)現(xiàn)狀，在現(xiàn)有課程設置的基礎之上，構建出以“面向就業(yè)崗位”為特點的、精而專的模塊化課程新體系。

表1 中職平面設計專業(yè)模塊化課程體系

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按模塊組織教學內容，首先，要確定每個模塊課程的總體培養(yǎng)目標，在此基礎上，打破傳統(tǒng)的以知識為中心的學科式課程內容體系，取消章節(jié)限制，把密切相關的理論和實際操作知識有機地結合起來，建立各種類型的能力和素質專題，作為子模塊。其次，每個子模塊又由若干個學習單元（根據(jù)模塊知能體系的各個具體目標與內容而劃分的小專題）或課題組成，從而使模塊課程的教學形成一個“積木組合式”的教學模式。

表2 企業(yè)宣傳類綜合設計模塊課程體系

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模塊化課程新體系的構建，只是邁出了模塊化教學改革的第一步。落實到具體的教學實踐中，教師要根據(jù)模塊的性質和特點采取靈活多樣的教學方法。在專業(yè)課程教學上強調“教師邊講解邊演示，學生邊操作邊理解”的動手動腦相結合的“雙邊教學法”，形成教學過程中的師生互動，徹底改變以知識講授為中心的“滿堂灌”式的教學方法。中職平面設計專業(yè)要發(fā)展，模塊化教學改革是必然，模塊化課程體系也將會不斷地在教學實踐中完善和提高。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省寧波市職業(yè)教育技術中心學校）

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