張洪彥

摘 要：隨著教育改革深入小學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)成為改革后重要的教學(xué)方案。所謂“優(yōu)化”是發(fā)展高校課堂的前提。在教學(xué)中要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。主要以人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，探討優(yōu)化課堂教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂；教學(xué)質(zhì)量；人教版

一、引言

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)科，人教版的教材相比通用教材，在內(nèi)容上引進(jìn)了標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)編排更體現(xiàn)了人文主義思想，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)其規(guī)律、掌握其知識(shí)點(diǎn)，更能提高教師把握教學(xué)方法的能力。下文就以人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)的其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過設(shè)定問題情境表現(xiàn)出創(chuàng)新課堂對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的意義。

二、人教版教材案例分析

1.教材內(nèi)容情景設(shè)定

一個(gè)合唱隊(duì)共有15名學(xué)生，十一放假期間有一個(gè)緊急演出，老師需要盡快將此消息通知給這15名學(xué)生。教師準(zhǔn)備采用打電話的方式通知，計(jì)劃一分鐘通知一名學(xué)生。老師提問：請(qǐng)同學(xué)們制訂一個(gè)方案，讓老師以最短的時(shí)間將消息通知給每位合唱隊(duì)員。

2.教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端

（1）優(yōu)化教學(xué)模式引進(jìn)小學(xué)教學(xué)課堂的時(shí)間不長(zhǎng)，絕大部分老師在此之前較少接觸“優(yōu)化思想”，導(dǎo)致老師對(duì)這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感到生疏，難以把握核心知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法制訂出有效的教學(xué)方案。老師在引領(lǐng)學(xué)生找最有效的方案過程中，因?qū)滩囊鈭D沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在講解過程中會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、過程累贅的現(xiàn)象。

（2）有些老師則放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，直接將最終知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式是沒有意義的，老師采用單方面?zhèn)鞑ソ虒W(xué)，學(xué)生并沒有在此過程中有任何信息反饋給老師，使人教版中設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)失去價(jià)值。

3.選擇優(yōu)化教學(xué)方案

人教版教材呈現(xiàn)集中教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法：第一種方案，教師花15分鐘通知每位學(xué)生，這種方案耗時(shí)最長(zhǎng)。第二種方案分組通知。假設(shè)分為3組，即：每組5人，老師通知花3分鐘三組中的一個(gè)人，再由被通知的三人分別花4分鐘通知自己小組的成員，在這個(gè)過程中總共花7分鐘的時(shí)間通知到所有人。以此類推，用此方法是否分得組越多就越節(jié)省時(shí)間呢？假設(shè)我們分為8組，老師通知完小組就要花8分鐘，很顯然違背了上述觀點(diǎn)。學(xué)生通過分組結(jié)果可以看出所示的規(guī)律：通知之前，通知到人數(shù)0人，連老師在內(nèi)知道消息人數(shù)1人；花費(fèi)1分鐘，通知人數(shù)1人，連老師在內(nèi)知道消息人數(shù)2人；花費(fèi)2分鐘，通知人數(shù)3人，連老師在內(nèi)知道消息人數(shù)4人，以此類推得出第n分鐘，通知人數(shù)2n-1，連老師在內(nèi)知道消息人數(shù)2n。

按照這個(gè)規(guī)律，如果要通知50人，學(xué)生可以很容易得出所需最短時(shí)間為6分鐘。這個(gè)打電話的案例實(shí)質(zhì)就是教師和學(xué)生履行各自分配的任務(wù)，即學(xué)生接到消息后傳遞給下一個(gè)同學(xué)，不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)通知的情況發(fā)生，這樣是最節(jié)省時(shí)間的。在教學(xué)中，教師可以安排“情景再現(xiàn)”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)含義。

這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的典型案例，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)歷相結(jié)合，使學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)邏輯推理的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)奧秘的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]孫艷明.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)案例研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

（作者單位 吉林省大安市叉干鎮(zhèn)中心校）

？誗編輯 薄躍華