倪磊

摘 要：古詩(shī)詞教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中往往只注重背誦，或把重點(diǎn)集中在詩(shī)句的翻譯和理解上，導(dǎo)致詩(shī)詞被拆的支離破碎，失去其美的意境和感染力，失去了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的方向。探討如何把詩(shī)歌的音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)特征以及透視詩(shī)歌背后的故事引入到詩(shī)歌教學(xué)中，以此提高課堂的情趣，提高學(xué)生的興趣，化厭惡學(xué)習(xí)為情趣學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：音韻美；畫面美；知人論世

古典詩(shī)詞以其凝練的語(yǔ)言，天馬行空的想象，蕩氣回腸的情感流傳至今，讓人為之傾倒。古典詩(shī)歌對(duì)于青少年情操的陶冶、審美情趣的培養(yǎng)有著重要意義，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，2001年修訂的人教版初中語(yǔ)文教材收入了許多古詩(shī)，這些古詩(shī)詞都是歷經(jīng)錘煉的經(jīng)典佳作，而且在2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，明確規(guī)定初中階段學(xué)習(xí)古詩(shī)文的任務(wù)和目標(biāo)“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。但是傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)往往只注重學(xué)生的背誦，或把重點(diǎn)集中在詩(shī)句的翻譯和理解上，導(dǎo)致詩(shī)詞被拆的支離破碎，失去其美的意境和感染力，而且一味的背誦讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞心生厭煩，望而卻步，這樣大大束縛了古詩(shī)詞的教學(xué)。因此本人認(rèn)為，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)古詩(shī)詞的美韻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的情趣。本文將從以下幾點(diǎn)來(lái)探討如何提高古詩(shī)詞教學(xué)課堂上的情趣。

一、釋放詩(shī)歌的音韻美和畫面美

詩(shī)歌是一門藝術(shù)，音樂(lè)、美術(shù)也是藝術(shù)，但詩(shī)歌卻沒(méi)能像音樂(lè)美術(shù)那樣能夠深入學(xué)生的心扉。那是因?yàn)橐魳?lè)和美術(shù)相對(duì)詩(shī)歌更為直觀，能直接從聽覺和視覺上引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受。所以想讓詩(shī)歌也能夠深入人心，那就得借鑒一下音樂(lè)和美術(shù)的形式。其實(shí)詩(shī)歌本身就包含了音樂(lè)和美術(shù)的成分。

1.釋放詩(shī)歌的音樂(lè)美

詩(shī)歌最原始的形態(tài)就是勞動(dòng)號(hào)子，它常與音樂(lè)、舞蹈結(jié)合而成歌，所以詩(shī)與音樂(lè)是相通的。每首詩(shī)都有一定的節(jié)奏，都有它的韻律，在音樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可收到很好的效果。如，《竹里館》寫月夜幽林之景，作者在其間深夜彈琴長(zhǎng)嘯表達(dá)一種安閑自得的心境，我在教學(xué)中配以《彩云追月》古箏曲，優(yōu)美的旋律，舒緩的節(jié)奏一下子就將學(xué)生帶入一種幽靜淡然的意境中去，很多學(xué)生在聽完曲子后就能較準(zhǔn)確地抓住詩(shī)歌的意境。又如《夜雨寄北》一詩(shī)，教學(xué)時(shí)我選擇了飽含哀傷惆悵情調(diào)的古箏曲《蕉窗夜雨》作為這首詩(shī)的背景音樂(lè)，學(xué)生在聆聽時(shí)便不由自主朗讀起這首詩(shī)。仿佛看到詩(shī)人與情人重逢共話夜雨的情景，如聞其聲，如見其人。有的詩(shī)歌不僅要配樂(lè)，還可直接歌唱，我在教學(xué)蘇軾《水調(diào)歌頭》時(shí)，就做了一次大膽的嘗試，把這首詞當(dāng)歌曲教，我找到了王菲唱的同名曲《明月幾時(shí)有》讓大家學(xué)唱，學(xué)生勁頭十足，很短時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了，而且我沒(méi)有要求他們背誦，但是大家竟都牢牢地記住了這首詞，效果奇佳。所以只要學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃，完成教學(xué)目標(biāo)是很簡(jiǎn)單的事。

2.展現(xiàn)詩(shī)歌的畫面美

“詩(shī)中有畫”“詩(shī)即是畫”，詩(shī)的語(yǔ)言是抽象枯燥的文字，而圖畫是直觀形象的文字，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)枯燥的文字不感興趣時(shí)，我們便可以用美術(shù)的形式將詩(shī)歌展示給學(xué)生?？衫霉糯剿?、網(wǎng)絡(luò)下載的插圖或讓學(xué)生自己繪制的圖畫創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)詞。如，《觀滄?！芬辉?shī)中景物和意象較多，學(xué)生一時(shí)難以把握，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一幅觀海圖，學(xué)生很是興奮，很輕松地就畫出了“水何澹澹，山島竦峙”“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”壯闊的大海景象，學(xué)生通過(guò)畫畫很快就掌握了“滄?！边@個(gè)意象，了解到詩(shī)人那種包攬萬(wàn)物的博大胸懷和雄心壯志。通過(guò)畫畫，學(xué)生的興趣提高了，同時(shí)他們根據(jù)所畫的內(nèi)容進(jìn)行背誦，效果奇好，真是一舉兩得。

二、知人論世，了解詩(shī)歌背后的故事

1.古代詞教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知人論世

孟子說(shuō)：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎？”詩(shī)人寫詩(shī)都是自己的特定歷史背景下的心情感悟。傳統(tǒng)教學(xué)介紹作者時(shí)只是介紹簡(jiǎn)單的字號(hào)、稱謂、生活時(shí)代，大部分學(xué)生對(duì)這些并沒(méi)有很大的興趣，如果能以講故事的形式介紹作品寫作的時(shí)代背景以及作者本身的重大經(jīng)歷等，學(xué)生受到吸引自然就會(huì)產(chǎn)生想深入了解的心態(tài)。如，在教學(xué)《歸園田居種豆南山下》時(shí)，給大家講述作者陶淵明不為五斗米折腰，毅然辭官回家的故事，學(xué)生頓時(shí)就對(duì)陶淵明產(chǎn)生一種敬佩之情。這樣學(xué)生在品讀中就能感受到作者那種孤傲的性格，進(jìn)一步能明白“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”中”的“愿”究竟是什么。此外，曹操的豪壯雄健，李白的浪漫飄逸，杜甫的沉郁頓挫，李清照的凄清婉轉(zhuǎn)……都是與作者浮浮沉沉的身世故事分不開的，用這些故事切入可以大大增加學(xué)習(xí)的情趣。

2.了解寫作背景

任何詩(shī)作脫離了時(shí)代背景，都無(wú)法準(zhǔn)確把握它的內(nèi)涵。所以教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生較詳細(xì)地了解寫作背景，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人的境遇感同身受，自然就會(huì)感悟詩(shī)中意境與詩(shī)詞共鳴。如，在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，學(xué)生對(duì)杜甫有了一定的了解，但對(duì)于作者的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的安史之亂卻不了解，學(xué)生沒(méi)有切膚之痛，就很難感受詩(shī)中那種顛沛流離之深沉痛苦和作者致死還要為民著想的崇高思想。教學(xué)時(shí)，我用多媒體圖文并茂地介紹安史之亂這一歷史背景，把杜甫四處避難，顛沛流離，陷入了絕境，瀕于凍餓而死邊緣的場(chǎng)景以圖片形式展出。學(xué)生會(huì)受到極大的震撼，一代偉大詩(shī)人在如此境遇下想到的不是自己，而是天下受苦的百姓，自然對(duì)杜甫沉郁的情感、悲憫的胸懷也有了一定的領(lǐng)悟。

當(dāng)然，同一作家不同階段不同境遇下的思想和情感也是不一樣的，比如，李煜亡國(guó)之前作為一國(guó)之君，無(wú)憂無(wú)慮，詩(shī)中自然多以風(fēng)花雪月之情，而亡國(guó)之后的思想變得深沉痛苦。杜甫二十多歲，壯志凌云，時(shí)值唐玄宗盛世，所以寫下了《望岳》，而到了《登高》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作者經(jīng)歷了安史之亂數(shù)年的顛沛流離，身世飄零則盡顯沉郁頓挫。只有讓學(xué)生全面地了解寫作背景，才能真正對(duì)詩(shī)人及其作品產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，才能更準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞的意境。

通過(guò)以上幾種方法教學(xué)古詩(shī)詞，能夠?qū)⒐旁?shī)詞的魅力極大展開，拉近學(xué)生與古詩(shī)詞的距離，消除敬畏對(duì)立思想，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。當(dāng)然教無(wú)定法，古詩(shī)詞博大精深，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂上的情趣，讓學(xué)生真心的愛上古詩(shī)詞。

（作者單位 福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)平潭第三中學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅