韓彬

【摘 要】古詩(shī)是我國(guó)古典文化的精華，學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以豐富語(yǔ)言積累，提高感悟能力、提高審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)，使人終生受益。誦讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)，多讀精背是千百年來(lái)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)傳統(tǒng)的行之有效的方法。反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出己之口，如出己之心。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)；誦讀；魅力

古詩(shī)是我國(guó)古典文化的精華，學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以豐富語(yǔ)言積累，提高感悟能力、提高審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)，使人終生受益?！耙栽?shī)文輔德，塑造人格美；以詩(shī)文踐行，引導(dǎo)行為美；以詩(shī)文益智，滲透智慧美；以詩(shī)文陶情，欣賞藝術(shù)美。

那如何讓學(xué)生在品味這些膾炙人口、悲壯激揚(yáng)的佳句時(shí)，得到最真切的美的享受、情的熏陶呢？“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”、“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”說(shuō)得都是誦讀積累古詩(shī)的好處。我覺(jué)得首先得改變教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)以教師串講為主，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主，誦讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)，多讀精背是千百年來(lái)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)傳統(tǒng)的行之有效的方法。反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出己之口，如出己之心。古詩(shī)的學(xué)習(xí)和“誦讀”二字形影不離。

一、詩(shī)歌的魅力在誦讀中展現(xiàn)延伸

蘇軾說(shuō)：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！笨梢?jiàn)，誦讀是學(xué)好古詩(shī)文最有效的途徑，在古詩(shī)教學(xué)中有著不可替代的作用。我認(rèn)為誦讀在古詩(shī)文的課堂教學(xué)中可以從以下幾種形式來(lái)展現(xiàn)其本身的獨(dú)特魅力：

1、于音樂(lè)中聽(tīng)讀

聽(tīng)讀的過(guò)程是一個(gè)初步感知詩(shī)歌的過(guò)程，要讓學(xué)生在聽(tīng)中初步把握詩(shī)中的"意"。教師可以播放一些優(yōu)秀的誦讀音頻，也可以根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，用飽含感情的語(yǔ)言去讀，要讀的字正腔圓，要掌握好詩(shī)的節(jié)奏韻調(diào)，學(xué)生閉上眼睛，用心去聽(tīng)，在聽(tīng)中去感悟詩(shī)的意蘊(yùn)，在優(yōu)美的旋律中體味詩(shī)的意境。

2、于圖畫(huà)中賞讀

一首古詩(shī)在誦讀中把握它的結(jié)構(gòu)，了解詩(shī)人的思路，才能更好地把握其內(nèi)涵。學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，抓住支撐句，掌握古詩(shī)的“情”路，才能加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。我們充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，變靜為動(dòng)，為學(xué)生的抽象思維提供形象依據(jù)。誦讀時(shí)，根據(jù)文意、詩(shī)意配圖、配樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的圖畫(huà)、音樂(lè)中朗讀詩(shī)歌，更深刻地領(lǐng)悟詩(shī)意。

3、于想象中品讀

反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。在誦讀中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶表象，激發(fā)其想象。雨果說(shuō)：“想象就是深度。”因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言是高度凝煉的，它用極有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵，不展開(kāi)想象，就無(wú)法深入作品內(nèi)部，就無(wú)法走進(jìn)詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的意境，無(wú)法體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的思想內(nèi)涵。巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)一句有意味的話：“真正懂詩(shī)的人會(huì)把詩(shī)人詩(shī)句中只透露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展?！弊寣W(xué)生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學(xué)生通過(guò)誦讀感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩(shī)歌中留下的空白，品味詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)人的意境。

二、詩(shī)歌的精神作用在誦讀中深化升華

古詩(shī)一直是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶，誦讀是引發(fā)讀者與詩(shī)人情感共鳴的酵母，是詩(shī)人和讀者情感交流的紐帶，通過(guò)有聲有情的誦讀，詩(shī)中的字句就會(huì)活起來(lái)，古詩(shī)整體也會(huì)更具形象性，在潛移默化中，讀者就會(huì)感受到詩(shī)人的情感體驗(yàn)。"感人心者，莫先乎情"，學(xué)生置身于這樣聲情并茂的語(yǔ)言環(huán)境中，自有身臨其境的感覺(jué)。"登山則情滿于山，觀海則意滿于海"，古詩(shī)所要表達(dá)的思想情感潛入讀者的腦海后，自然會(huì)產(chǎn)生"好書(shū)不厭百回讀，熟讀申思理自如”之功效，從而真正達(dá)到理性與感性的升華。

1、在誦讀中學(xué)生的潛能得以展現(xiàn)

誦讀教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的激蕩之后，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，還在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行鑒賞評(píng)析，進(jìn)行理性的思考。在這個(gè)環(huán)節(jié)，誦讀教學(xué)采用積極開(kāi)放的形式，以民主的方法，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己的見(jiàn)解和看法，進(jìn)行質(zhì)疑解疑。在這樣的課堂上，由于寬松的環(huán)境和放松的心境，加上教師的不斷鼓勵(lì)，師生間平等對(duì)話，學(xué)生愿意發(fā)表見(jiàn)解和主張、敢于發(fā)表見(jiàn)解和主張，學(xué)生潛在的能力就得到施展，才能得以發(fā)揮，

2、在誦讀中學(xué)生的興趣得以激發(fā)

古詩(shī)教學(xué)最突出的一點(diǎn)，是需要通過(guò)誦讀來(lái)讀出作品所傳達(dá)的情，所闡述的理。這里，因?yàn)檎b讀作品本身內(nèi)容的博大精深，表現(xiàn)風(fēng)格的多姿多彩，表現(xiàn)手法的精妙絕倫，吟誦品味之中，學(xué)生自然會(huì)被作者所抒發(fā)的真情、所揭示的哲理深深觸動(dòng)，自然會(huì)被作品高超的藝術(shù)手法而驚嘆折服，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣，體會(huì)到古詩(shī)文學(xué)習(xí)原來(lái)是如此的奇妙而精彩。在誦讀中，學(xué)生無(wú)不為誦讀所營(yíng)造的意境、傳達(dá)的情感哲理所震撼，無(wú)不為誦讀教學(xué)那課堂上自己有創(chuàng)造性誦讀表演而喜悅，無(wú)不為課堂上可以自由地暢所欲言發(fā)表見(jiàn)解進(jìn)行賞析爭(zhēng)論而驚嘆，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)古詩(shī)竟是如此迷人、如此美妙，誦讀教學(xué)引入的竟是如此奇妙的一個(gè)天地，由此產(chǎn)生高漲的熱情與濃厚的興趣，引發(fā)迫切學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)學(xué)生更旺盛的求知欲，在課堂上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

3、在誦讀中學(xué)生的審美情操獲得陶冶

誦讀教學(xué)所吟誦的千古美文是我國(guó)古代最優(yōu)秀最杰出的文化，吟誦鑒賞之中，中華民族傳統(tǒng)的美德、優(yōu)秀的品質(zhì)時(shí)時(shí)激蕩著學(xué)生、滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的情操，使學(xué)生的精神得以凈化，道德得以規(guī)范，品質(zhì)得以高尚。與此同時(shí)，誦讀教學(xué)又以學(xué)生自己的理解而創(chuàng)造性地演繹作品抒寫的豐富復(fù)雜的情懷，學(xué)生在與作品作者同悲歡共喜樂(lè)中，這些千古不朽之作也潛移默化地影響著學(xué)生的情操。而誦讀演繹之后對(duì)作品的的鑒賞，一方面鑒賞評(píng)判本身，要介入學(xué)生對(duì)作品真善美、假惡丑的判斷，由此不斷提高學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生在明辨是非曲直中身心得以健康發(fā)展。另一方面，誦讀教學(xué)所營(yíng)造的既讓學(xué)生民主地大膽地發(fā)表見(jiàn)解，又互助合作地互相探索的做法，也使學(xué)生有主見(jiàn)、不隨波逐流，又能團(tuán)結(jié)協(xié)作的人格的形成有了可能。誦讀，不僅提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，傳承了祖國(guó)的文化積淀，更使學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)文化的燦爛及蘊(yùn)涵在其中的中華美德、民族精神，激發(fā)了愛(ài)國(guó)之情。

誦讀，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最具活力，最具生命力，最具感染力，最具創(chuàng)造力，最為精彩紛呈的因素。這種古詩(shī)教學(xué)，以其聲情兼?zhèn)涞莫?dú)特的方式，創(chuàng)造性地再現(xiàn)作品，還原生活，拉近與古人的距離，與之氣息相通，與之心靈相融，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)作品的感知、理解和體驗(yàn)，從而為課堂教學(xué)注入更為強(qiáng)烈的古為今用意識(shí)、更為濃烈的人文色彩，進(jìn)而發(fā)揮出無(wú)可替代的永恒魅力。