林中明

摘 要：長(zhǎng)久以來，歷史課堂都采取的是“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的像“接收器”一樣等待著教師將知識(shí)導(dǎo)入進(jìn)來，嚴(yán)重忽略了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，同時(shí)，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)興趣越來越低。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐漸成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：高中歷史；主體性；自主式；探究式

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！焙?jiǎn)單地說就是讓學(xué)生逐漸成為課堂的主人，要采取多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、自主式教學(xué)方法在課堂中的實(shí)施

自主式教學(xué)方法是以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的方法之一。因此，在歷史教學(xué)中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有效地在歷史課堂中實(shí)施自主學(xué)習(xí)方式，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《辛亥革命》時(shí)，考慮到本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生在初中階段都有所了解，為了避免出現(xiàn)贅述，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在授課的時(shí)候，我選擇了小組自主學(xué)習(xí)的方式，目的是讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互交流與探討的過程中找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，學(xué)生也能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、探究式教學(xué)方法在課堂中的開展

探究式教學(xué)方法是指教師結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境供學(xué)生進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力。例如，在教學(xué)《新中國(guó)初期的外交》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠了解和掌握獨(dú)立自主的和平外交政策、和平共處五項(xiàng)原則、萬隆會(huì)議、“求同存異”方針、周恩來主要活動(dòng)，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問題：和平共處五項(xiàng)原則包括哪幾項(xiàng)？為什么和平共處五項(xiàng)原則能贏得國(guó)際社會(huì)的廣泛認(rèn)同？周恩來同志是怎樣應(yīng)對(duì)萬隆會(huì)議上的變故？這樣的幾個(gè)啟發(fā)性問題既對(duì)教材中的基本知識(shí)點(diǎn)做了思考，又能夠讓學(xué)生在解決問題、思考問題的過程中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，而且對(duì)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。

總之，在歷史教學(xué)中，教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞酵癸@學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

胡孜.基于學(xué)生主體性發(fā)揮的高中歷史有效性課堂構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2009（03）.

（作者單位 四川省中江縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅