冉磊

摘 要：語文閱讀教學是情感與對話的交流，是作者情感的再體現(xiàn)，它需要師生深入其內(nèi)心，去用心體會，這需要情感的交流，情感的交流會促使學生思考，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅會提高學生的閱讀能力，也會提高教師的理解能力，更好地為學生服務(wù)，使自己成為一個更有情感的人，更好地表現(xiàn)語文的情感性，應(yīng)培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導(dǎo)學生提升“應(yīng)用”能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；情感交流；興趣；習慣

語言是思維的直接現(xiàn)象。就一篇課文而言，它既是客觀事物的反映，也是一定思想情感的表達。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在這一對話和交流的過程中，作者的情感、教師的教學情感和學生的學習情感溝通融匯，產(chǎn)生共鳴，教學才能達到最佳的效果?？梢哉f，注重情感體驗成了《普通高中語文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求。

一、語文閱讀教學中情感的交流非常重要

具體說來有以下幾點：

1.情感交流使學生的學習興趣深厚

在情感的支配下，能使學生的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息，這樣就有了開發(fā)智力的鑰匙，從而開發(fā)了學生學習語文的內(nèi)在動力。比如，學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、篇段，要引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對于這些課文，我們教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學生自然而然地入情入境，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。教材中引導(dǎo)學生積累語言的方式主要有兩種：一是背誦，二是抄寫。通過背誦比賽、朗讀比賽，達到激發(fā)學生興趣的目的，還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。據(jù)我所知，很多教師都有一些好辦法引導(dǎo)學生積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果很不錯。

2.情感交流使學生學會積極地“思考”

尊重學生的想法、注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標，是語文教育的實施方法。所謂體驗，就是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動，體驗更多的是指情感活動，是對情感的種種體會和感受。而學生主體的體驗，正是使這一過程能進入最佳狀態(tài)的重要保證，也是《普通高中語文課程標準》如此強調(diào)體驗的價值所在。當然，個性化閱讀也需要價值引導(dǎo)，不能任由學生亂發(fā)揮。教師要及時發(fā)揮自己的作用，雖然說教師是學生共同學習的伙伴，但這個伙伴應(yīng)該做到“高于學生之上，融于學生之中”，如，《變色龍》中多次對軍大衣的描寫、開展辯論如《楊修之死誰之過》

3.情感交流使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。也許有的教師會說：“我朗讀不好，省省事吧！”那么我說：“你省了學生也就省了?！睂W生也會省去一份熱情，他不能切身感受到那一份感情，因此，教師用心去朗讀是最好的一種激勵學生的方式，語文教學一要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、讓語文的閱讀教學充滿情感交流的方法與感受

1.讓學生和教師之間的心靈得到情感的溝通

（1）態(tài)度上

教師鼓勵的話語，加之溫和的眼神、鼓勵的微笑，會在學生的心里涌起一股股暖流，調(diào)動學生學習的積極情感。

教師是“引導(dǎo)者”，也是“助學者”，是幫助學生學，是創(chuàng)造條件讓學生學習的主體。教師應(yīng)當激發(fā)學生學習語文的主動性和積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，提升他們自主學習的動力。教師既要關(guān)注學生學習語文的成果，還要關(guān)注他們學習語文的過程；既要關(guān)注學生的語文學習水平，更要關(guān)注他們在語文活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。我讓學生自己去感受一下他們有學習樂趣時的心情，讓他們感覺到那時的好心情，這樣就能逐漸形成良好的心態(tài)，有積極的態(tài)度，有好的循環(huán)。

（2）方法上

隨著語文教學改革的深入，語文閱讀教學也出現(xiàn)了種類繁多的新法。雖然“教無定法”，但各種教學方法都會或多或少有它不無遺憾之處。詩云：“他山之石，可以攻玉?！弊鳛檎Z文教師，應(yīng)在眾多的教學方法中，取人之長，補己之短，努力使自己的教學方法和手段更加有益于學生學習，提高教師自身的素質(zhì)和教學能力，更好地為教學服務(wù)，更好地教育學生。

2.讓學生和學生之間在閱讀中充滿情感的交流

新課程理念強調(diào)，注重學生的體驗活動，這樣學生之間的交流也就是一種互動式的教學了。在學科教學中伴隨著認知活動和人際交往的深入展開，師生之間進行著情感交流，學生體驗著成功、滿足、歡樂、興奮等，學生對學習活動的情感反映了學生的基本學習意向，對其學習活動有巨大影響。

對于語文的問題回答，我們知道，可以用各抒己見來形容，我們不一定要求他們的語言一致，可以說教師的課堂提問是一種手段。它要達到的目的，一是激發(fā)學生的興趣，讓學生有好奇心，產(chǎn)生求知欲望；二是啟發(fā)學生思維，讓學生在教師的引導(dǎo)下積極主動地學會想問題，調(diào)動學生的內(nèi)在動力。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.北京教育科學出版社，2000-01.

[2]孫孔懿.素質(zhì)教育概論.人民教育出版社，2001-06.

（作者單位 河北省蠡縣萬安中學）

？誗編輯 張珍珍