汪曾英

摘 要：由一個教育論壇上所聽“見自己，見天地，見眾生”引出對教師的思考：教師必須提高自身的語文素養(yǎng)，見多識廣，做智慧的人，才能成為智慧型的教師，從而走向優(yōu)秀，走向卓越。

關鍵詞：教師；智慧型；語文素養(yǎng)

10月25號，我有幸參加了第29屆教育論壇，初到上芬小學，步入花園式學校，頓感神清氣爽，書香氣息彌漫著整個校園。此次教育論壇，可謂聽覺、視覺上的盛宴，三堂課堂堂精彩、處處閃光，風格迥異，各有特色，各有韻味。

讓我印象最深刻的是，這個學校的教導處主任陳燕香老師“三見”之分享，讓我茅塞頓開，她的眼光獨特，分析獨到巧妙，意味深長，聽她一席話，勝讀十年書！引用影片《一代宗師》開篇：“見自己，見天地，見眾生，體現(xiàn)真善美（真：見自己；善：見天地；美：見眾生）?！边@不禁讓我想起大學時看過的一本書《遇見未知的自己》中的一個心靈層面的蕩滌：世上只有三件事——老天的事，他人的事，自己的事，人世間只需搞清三個問題，老天的事誰也決定不了，他人的事不以自己的意志為轉移，那么人其實只需做一件事，就是把自己的事做好。

做好自己的事，做好本職工作，做好教育教學，就要學會做一個智慧型的教師，讓學生動起來，教師扮演的角色不再是一個臺上演繹的演員，而是讓學生成為課堂的主人公，盡情展示自己，凸顯個性?！暗稙槭裁从星剩皇菫榱藲?，而是為了藏?！蹦敲醋鳛榻處煟谡n堂上的作用其實就應該是刀鞘，雖然“厲害”，有幾把殺手锏，但是學會先把自己隱藏起來，將學生激發(fā)起來，擺好自己的位置，退出以教師臺上表演為主的圈子，突出學生的主體性，化被動為主動學習。

做一個智慧型的教師，讓課堂廣闊起來，拓展性更多，閱讀面更廣，延伸性更強，開闊視界，不只是為了教會文本而教，學生也不只是為了學習一篇課文死死盯著這一篇課文，其實文本的教學，花費的時間不需要太多。走過方知“地”有多厚，出來混總是要還的，那么如何還？打開學生的知識面，閱讀面，多讀書，讀好書，多見識，才能觀世界，才能有世界觀，才會有個人的見解。沒有走過，讀過，經(jīng)歷過，哪來的話少年？

做一個智慧型的教師，讓課堂生動活潑起來，不可以單一枯燥，形式要多樣化。變教師在臺上唱獨角戲為以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生在課堂上各顯身手，大勢發(fā)揮。課堂也不再是教師在臺上“表演”，而是由單一的教師在講授走向課堂形式的多樣化、開放式、生動化、活躍性，拓展性強，延伸面廣，不只是為書本教而教，為書本學而學，不再是埋首故紙堆。成人之美，成學生之美，成就老師輕松教學之美，“念念不忘，必有回響”。

智慧的課堂是師生在教學的實踐活動中，教師把握教學規(guī)律，有創(chuàng)造性，有敏銳的洞察力，從而優(yōu)化教學效果。智慧教學告訴我們，教室不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；教室不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；教室不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所；教室不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教學智慧充分展現(xiàn)的場所。教師的教是為學生的學服務的，學生才是學習活動中的主體。

一個好的教師，要讀得精彩，做得精彩，想得精彩，這幾者相互促進，催生著激情、活力以及教育的智慧。在陪伴學生成長的過程中，越發(fā)思考教育的本質與真諦，將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾焦點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。把每個學生都當作具有自己的獨特經(jīng)驗和情感態(tài)度的人，與學生建立起一種真誠、平等、信任的相互關系，為學生主動發(fā)展提供一種寬松、融洽的心理氛圍，實現(xiàn)“樂學，會學”理念。

地低為海，人低為王，那么作為教師，先要把自己放低，與學生平等交流，給學生親近感，給學生分享的機會，不斷聆聽學生的見解，知道學生想什么，結合學生自身的想法促進學生的探索興趣與學習興趣，這也是智慧型教師的英明之舉。智慧型的教師不一定是學歷最高的，但肯定是有獨到見解的；不一定是收入最高的，但肯定是講究生活品質的；不一定是榮譽最高的，但肯定是深受學生歡迎的。給學生一杯水的同時，自己必須要有一桶水，才能澆灌這些渴望成長的花朵。這就要求教師必須提高自身語文素養(yǎng)，見多識廣，做智慧的人，成為一名智慧型的教師。跟眾人學，與自己比，走向優(yōu)秀，走向卓越。

（作者單位 廣東省深圳市寶安福永鳳凰小學）

？誗編輯 韓 曉