李紅光

摘 要：太極是闡明宇宙從無(wú)極而太極，以至萬(wàn)物化生的過(guò)程。無(wú)極即道。太極是一種思想，它充滿了哲理內(nèi)涵，是一種文化的載體。通過(guò)修煉太極，對(duì)身體、對(duì)生命、對(duì)自然獲得領(lǐng)悟。

關(guān)鍵詞：“大成”；“以柔克剛”；全體學(xué)生

我曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)太極拳，在班級(jí)管理工作的九年多時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)太極拳的宗旨與班級(jí)管理的很多方面是相通的，“無(wú)極而生，動(dòng)靜之機(jī)，雖變化萬(wàn)端，而理為一貫。”以下我簡(jiǎn)單介紹一下我的“太極化”班級(jí)管理。

一、抓住“大成”之始——思想

學(xué)太極最重要的是先學(xué)心法，最忌盲修瞎練，領(lǐng)悟不到真理，最終一無(wú)所成。只有正確地理解和掌握拳理，在頭腦中建立認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，練習(xí)中循序漸進(jìn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎΨ虿拍苤饾u由小成到中成最后到大成。一個(gè)學(xué)生的思想如何、見(jiàn)解如何，決定了他的行為。一個(gè)人的行為是多種多樣的，如果單從學(xué)生的行為出發(fā)去管理班級(jí)，不但徒勞而且無(wú)功，原因在于沒(méi)有找到管理的精髓。如何花最小的力氣見(jiàn)最大的成效？簡(jiǎn)言之，就要從學(xué)生的思想開(kāi)始，幫助他們明白應(yīng)該做什么和能做什么，不應(yīng)該做什么和不能做什么。在這方面，我行之有效的做法是通過(guò)自己的經(jīng)歷來(lái)教育學(xué)生“為”與“不為”。告訴他們，我也和他們一樣從學(xué)生時(shí)代走過(guò)，我小時(shí)候是如何學(xué)習(xí)，怎樣取得好成績(jī)，怎樣克服懶惰的心理……以自己為榜樣，樹(shù)立了自己在學(xué)生心目中的地位，也在潛移默化中深化了學(xué)生的思想。思想決定行為，學(xué)生的思想有了深度和寬度，班級(jí)自然就有了向上的風(fēng)氣，無(wú)需多花氣力緊盯細(xì)看。

二、“以柔克剛”——以智取代替力勝

太極拳的拳理之一就是“以柔克剛，四兩撥千斤”。一個(gè)高手，即使他有千斤之力，遇敵時(shí)也常常只用四兩，正所謂“牽動(dòng)四兩撥千斤”，做到以弱勝?gòu)?qiáng)、以柔克剛，贏得輕松自如，贏得干凈利落，這就是智慧，非蠻力所能及。

我是一名女班主任，如何在班級(jí)管理中發(fā)揮女性的特質(zhì)，以至柔馳騁于至剛？這一直是我的研究課題。硬邦邦的行政命令是沒(méi)有多大效力的，起碼沒(méi)有長(zhǎng)久的效力。一旦學(xué)生遠(yuǎn)離你的視線，你的行政命令就無(wú)效了。優(yōu)秀的班主任不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師在管他。班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，班主任越輕松，說(shuō)明其管理水平越高。真正厲害的老師不是自己累死，而是要讓學(xué)生忙起來(lái)，去做自己該做的事情，這才叫本事。我的做法就是讓每個(gè)學(xué)生輪流做一天的代理班主任，這一天當(dāng)中的紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、自習(xí)、間操等等都由他來(lái)管理，當(dāng)然我也不能完全放手，及時(shí)給予輔助。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)生管理班級(jí)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)沒(méi)有我預(yù)想的那樣亂得一團(tuán)糟，而是井然有序，有條不紊。因?yàn)楹芏嘣瓉?lái)不守紀(jì)律的學(xué)生真正體會(huì)到了管理一個(gè)班級(jí)的不容易，從而開(kāi)始嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)地遵守紀(jì)律，主動(dòng)為班級(jí)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我又借機(jī)讓學(xué)生寫代理班主任的心得體會(huì)，學(xué)生有的放矢，抒發(fā)真情實(shí)感。讓學(xué)生當(dāng)代理班主任這一舉措可謂“殺傷力”極大，真正達(dá)到了一舉多得，既約束了學(xué)生的言行，又鍛煉了學(xué)生的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作水平，達(dá)到以“智取代替力勝”！

三、“化無(wú)形于有形”——注重長(zhǎng)遠(yuǎn)

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，但我們不必關(guān)注爭(zhēng)不爭(zhēng)的問(wèn)題，而應(yīng)關(guān)注合不合理的問(wèn)題。一個(gè)真正的強(qiáng)者，不必刻意去爭(zhēng)，也不是靠打倒別人來(lái)彰顯自己強(qiáng)大，只要注重自身的修煉，自然而然就強(qiáng)大了。太極拳的拳理就是不用拙力，不逞氣血之勇，它有自己的原則和方法，只要嚴(yán)格遵循心法，即使暫時(shí)失敗了，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看必將成功。班級(jí)管理更是如此，班主任要有篤定的原則和思想，有嚴(yán)明的制度，面向未來(lái)目光遠(yuǎn)大，不計(jì)較眼前短暫之成敗，凡事就問(wèn)合不合理。不合理的，即使帶來(lái)短期利益也要放棄；合理的，即使短期內(nèi)不見(jiàn)收益甚至有些損失，也要堅(jiān)持。無(wú)論班主任采用什么方法，最終的目的都是為了學(xué)生的終生發(fā)展，不能急于一時(shí)，一味地追求眼前的利益而忽視了學(xué)生的終生發(fā)展，可謂舍本逐末，這樣不會(huì)培養(yǎng)出人才。我的管理理念是首先教會(huì)我的學(xué)生做人，然后才是做學(xué)問(wèn)。我的理論是：做人如水，做事如山。水能容納太多東西，教會(huì)學(xué)生寬容；水懂得如何迂回，如何挺進(jìn)，教會(huì)學(xué)生變通；干凈的水是清澈的，教會(huì)學(xué)生說(shuō)真話，不說(shuō)無(wú)根據(jù)的話；滴水穿石，教會(huì)學(xué)生要有信心、決心和毅力。做事如山。教會(huì)學(xué)生做事要有原則、有底線，要像山那樣踏實(shí)、可靠；一件事不做則已，要做就盡力做到最好。把無(wú)形的做人之道融于有形的班級(jí)管理中，這才是管理之精髓。

四、“順勢(shì)借力，舍己從人”——關(guān)注全體學(xué)生

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，要有旺盛的生命力需要靠每一個(gè)學(xué)生?！疤焐淙吮赜胁?，天生其才必有用”，這需要班主任有高度的修養(yǎng)，充分而敏感地把握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，只有這樣，在班級(jí)管理上才能達(dá)到太極拳所謂“順勢(shì)借力，舍己從人”的境界。教師應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，

使他們感到“英雄有用武之地”。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，以自己的優(yōu)良成績(jī)實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，這會(huì)更加促使他們勤奮上進(jìn)，鞏固已有的成績(jī)。而成績(jī)差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上不能獲得成功，表現(xiàn)的欲望不能實(shí)現(xiàn)，心理上就會(huì)出現(xiàn)消極的因素，這時(shí)他們需要在其他方面去尋找表現(xiàn)，就會(huì)發(fā)生打架等不良事件，因此作為班主任，一定要全面了解，善于發(fā)現(xiàn)。記得我教過(guò)的一個(gè)叫劉××的學(xué)生，他不但學(xué)習(xí)差，而且脾氣急躁，容易沖動(dòng)，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生糾紛，但是他卻有著一般同齡孩子不具有的好品質(zhì)——懂事、孝順。他家的地比較多，他一個(gè)十多歲的孩子跟著父母一起去地里干活，開(kāi)拖拉機(jī)拉玉米，十分能干?；氐郊宜矤?zhēng)著幫父母干活。我抓住劉××的這一長(zhǎng)處在班會(huì)上讓他發(fā)言，談感受、談想法，很多孩子都深受感動(dòng)。在他的感召下，學(xué)生中形成了感恩、孝順的好風(fēng)氣。由于嘗到了被肯定的幸福感，劉××也改掉了很多壞毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)有也所提高。把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到正確的方向來(lái)，并以此作為突破口，促使學(xué)生全面進(jìn)步。

五、班級(jí)文化是“內(nèi)勁”

班級(jí)文化包含了很多，然而其核心是思想文化。班主任的人生觀、價(jià)值觀，班主任的境界，從根本上決定了班級(jí)文化的境界。文化的力量是無(wú)形的。無(wú)形的力量最為巨大，能毀壞一個(gè)社會(huì)，摧殘一個(gè)組織，也能無(wú)形中賦予健康向上的生命力?？梢哉f(shuō)，班級(jí)文化好與壞，標(biāo)志著班級(jí)管理的成與敗。它就像一個(gè)人練太極拳，如果沒(méi)有出內(nèi)勁，就代表太極拳沒(méi)有成果。出了內(nèi)勁，還有純雜高低之分，還需不斷提煉，才能真正成為大師。一個(gè)沒(méi)有內(nèi)勁的人，他的招式動(dòng)作再漂亮，都是華而不實(shí)，中看不中用。班級(jí)文化就是班級(jí)的內(nèi)勁，它是長(zhǎng)期積累和提煉的結(jié)果，是綜合性的東西，體現(xiàn)于班級(jí)的日常工作之中，也反映于每個(gè)學(xué)生的所感所見(jiàn)。

無(wú)論我?guī)膫€(gè)班，我都注重營(yíng)造良好的班級(jí)文化。首先，我要做的是優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，最突出的表現(xiàn)就是墻壁文化。每學(xué)年我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)主題，串聯(lián)起四面墻的所有板塊，一至六年級(jí)這六個(gè)主題又是循序漸進(jìn)的，如：我設(shè)計(jì)過(guò)“準(zhǔn)備—出海—揚(yáng)帆—起航—斬浪—?dú)w航”這六大主題，明確了小學(xué)階段學(xué)生在每個(gè)年級(jí)的方向和目標(biāo)。其次是班級(jí)制度的完善?！皣?guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際民主地制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，一旦制度制定，師生都要遵守，所有人一視同仁，要做到獎(jiǎng)懲分明，不可輕易違反。最后，要培育良好的班風(fēng)。要讓學(xué)生明確“班級(jí)是我家，榮辱靠大家”，每個(gè)學(xué)生都要為了這個(gè)“家”去奮斗，有了這股凝聚力，班級(jí)文化就有了核心和精髓。相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)在這樣和諧的“家”中愉快地學(xué)習(xí)、生活、健康成長(zhǎng)。

總而言之，班級(jí)管理中無(wú)處不練功，無(wú)處不是道，這真是“世間萬(wàn)事理相通，管理無(wú)處非太極”。

（作者單位 黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)方臺(tái)東沈小學(xué)）

編輯 李建軍