孟兆倫

摘要：高中地理活動(dòng)教學(xué)中，如何提高教學(xué)有效性，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)是提高高中地理教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑。因此，筆者借本文對(duì)湘教版高中地理教學(xué)進(jìn)行反思，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué) 方法

一、高中地理教材的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容

高中地理教材中的活動(dòng)內(nèi)容是以理論與實(shí)踐相結(jié)合，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性能力的教學(xué)內(nèi)容。湘教版高中地理作為必修類課程，在活動(dòng)設(shè)置方面主要分為：思考、探究、實(shí)踐三類。在整個(gè)高中地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到《地理I》《地理Ⅱ》《地理Ⅲ》三冊(cè)教材，活動(dòng)共計(jì)有193次。如何根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容做好高中地理教學(xué)工作，具有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)于討論類的活動(dòng)內(nèi)容，為了提高學(xué)生的討論積極性，增加學(xué)生間的交流與討論深度。在進(jìn)行此類教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面應(yīng)利用學(xué)生間的相互影響力設(shè)置若干的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)劃分活動(dòng)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論評(píng)價(jià)與反饋的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以更有效地把握課堂，而學(xué)生也能在團(tuán)隊(duì)討論時(shí)更好地互相激勵(lì)，更好地合作，也就達(dá)到了高效學(xué)習(xí)的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)做好正確的引導(dǎo)，對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)有深度的提問(wèn)與層層導(dǎo)入式的引入。以提高學(xué)生的思辯能力，進(jìn)而達(dá)到思想的交融與火花的碰撞。

例如，在高中地理I（必修）中，有一項(xiàng)目活動(dòng)是要求討論太陽(yáng)輻射對(duì)于影響的影響是利大于弊還是弊大于利。在進(jìn)行討論時(shí)，教師首先要學(xué)生對(duì)太陽(yáng)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行資料的收集，并形成自己的觀點(diǎn)。這一階段的內(nèi)容作為高中地理初學(xué)階段的知識(shí)框架，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有著很大的幫助。在討論過(guò)程中，把其設(shè)定為一個(gè)辯論賽的制度，學(xué)習(xí)小組間觀點(diǎn)的對(duì)壘與思想的交鋒非常到位。為了控制好整個(gè)討論的方向，筆者還設(shè)定了辯論的時(shí)間，精確到秒的發(fā)言時(shí)間不僅提高了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的提煉，學(xué)會(huì)用自己的思想去總結(jié)，用最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言去表達(dá)，而且還有效地提高了學(xué)生地理知識(shí)的思維邏輯能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

另外，對(duì)于此類教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定，求同存異，以營(yíng)造出和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

二、高中地理教學(xué)中教材活動(dòng)反思

高中地理教學(xué)中，學(xué)生的參與度與積極性決定了整個(gè)活動(dòng)的有效性。因此，要想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)拓展教師自身的思維層面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)生異想天開(kāi)的想法進(jìn)行肯定與正確引導(dǎo)。但目前高中地理活動(dòng)教學(xué)中，考慮到成績(jī)的因素，大部分的課堂時(shí)間里教師對(duì)于地理知識(shí)活動(dòng)的處理都處于：要求學(xué)生讀死書(shū)，要求學(xué)生死記硬背，不要問(wèn)為什么，只要記住就好等情況。為了節(jié)省課堂時(shí)間，更多的教師對(duì)于高中地理活動(dòng)教材是采取報(bào)答案的方法進(jìn)行教學(xué)，甚至還有直接跳過(guò)，不予教學(xué)的情況出現(xiàn)。這都是因?yàn)榻處煱鸦顒?dòng)看成是一種浪費(fèi)時(shí)間的事，沒(méi)有從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面考慮。教師更多地把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成是一種對(duì)知識(shí)的記憶，而并不在意學(xué)生是否有思考與深入。這也反映為高中地理大量的題海戰(zhàn)術(shù)，教師要求學(xué)生記典型等情況。這一方面反映出教師對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的低估，另一方面也反映出目前在高中地理活動(dòng)教學(xué)中教師思想觀念的狹隘。目前高中地理活動(dòng)教學(xué)有以下幾方面的不足需要反思：

（一）活動(dòng)與學(xué)習(xí)的區(qū)別

這方面反饋到教學(xué)實(shí)踐中，就是教師把活動(dòng)內(nèi)容直接視為理論性知識(shí)內(nèi)容。如在進(jìn)行高中地理I（必修）活動(dòng)的第三項(xiàng)時(shí)，其提問(wèn)如下：

計(jì)算某日所在學(xué)校、北京和南北回歸線之間某著名城市的正午太陽(yáng)高度角。

在教學(xué)中，有的教師直接把其看成是一個(gè)地理應(yīng)用題。直接進(jìn)行解題分析與思路講解，然后要求學(xué)生進(jìn)行記憶。這樣的教學(xué)方法也就直接抹殺了學(xué)生的思維過(guò)程與活動(dòng)的基本意義。在筆者看來(lái)，對(duì)于此類活動(dòng)，應(yīng)首先讓學(xué)生去想想，如何用這幾個(gè)條件去得出那個(gè)城市的太陽(yáng)高度角呢，也就是進(jìn)入“偵探的找線索時(shí)間”。在這個(gè)時(shí)間里，要求學(xué)生先把這活動(dòng)中所涉及到的專用名詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，并以搶答的方式讓學(xué)生對(duì)正午太陽(yáng)高度的一般規(guī)律進(jìn)行了復(fù)習(xí)。即，正午太陽(yáng)高度=90度-欲求點(diǎn)與直射點(diǎn)之間的緯度距離。

得到這一公式后，讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討，并講出各自所持有的思路。并要求各小組派出代表進(jìn)行黑板上的計(jì)算，作為一種開(kāi)放性小組測(cè)試。黑板上的代表與臺(tái)下的小組成員可以保持溝通，并計(jì)時(shí)比賽。在這樣的氛圍下，學(xué)生的積極性得以發(fā)揮，甚至有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小組已經(jīng)對(duì)一天不同地點(diǎn)、不同時(shí)間下的正午太陽(yáng)高度變化進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。接下來(lái)，我對(duì)各小組代表的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，決出了最快、最優(yōu)秀、最全面的小組。

考慮到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，我在最后提出一項(xiàng)問(wèn)題，就是安裝在樓頂上的太陽(yáng)能熱水器，一年四季怎么去調(diào)整角度才算是最佳效果。這一題中已經(jīng)蘊(yùn)涵了對(duì)于太陽(yáng)高度角的利用與應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)分析樓間距，太陽(yáng)能熱水器與地平角間的夾角，也就可以達(dá)到迅速理解知識(shí)、把知識(shí)生活化、提高知識(shí)應(yīng)用水平的目的。

（二）教師角色與活動(dòng)內(nèi)容的平衡

作為活動(dòng)內(nèi)容，無(wú)法避免的就是對(duì)于現(xiàn)有知識(shí)的拓展與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，由于教師已經(jīng)習(xí)慣了自己的教學(xué)方法，形成了自己的一套教學(xué)模式，甚至已經(jīng)對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生了一種條件反射。當(dāng)遇上這種活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，很容易把學(xué)生的思考權(quán)利剝奪，甚至直接把應(yīng)讓學(xué)生自己探究出來(lái)的知識(shí)與理論當(dāng)成新知識(shí)講解了。這樣的情況下，要做好教師角色與活動(dòng)內(nèi)容的平衡就顯得相當(dāng)重要了。

例如，在高中地理Ⅱ（必修）中的活動(dòng)題：關(guān)于家鄉(xiāng)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局和商業(yè)活動(dòng)的調(diào)查中，教師應(yīng)擺脫自身的包辦意識(shí)，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)與大綱性的要求。分組時(shí)應(yīng)考慮各組實(shí)力的平衡，不限定角度也不限定內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)揮空間。教師可以要求調(diào)查報(bào)告中規(guī)定要有圖表、要有數(shù)據(jù)、要有實(shí)例但不能規(guī)定怎么樣去研究、去什么地方研究、去哪些網(wǎng)點(diǎn)研究等等。這樣的平衡才能做到兼顧學(xué)生的自主性與教師的指導(dǎo)性。適當(dāng)?shù)母櫯c指導(dǎo)是必要的，確保調(diào)查的公正無(wú)誤也是必要的，但重在堅(jiān)持學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名教師，在高中地理活動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)清活動(dòng)性質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用小論文、演講、海報(bào)、漫畫(huà)等各種方式進(jìn)行活動(dòng)手段的豐富?？偟膩?lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，才能做好高中地理活動(dòng)教學(xué)工作。

（責(zé)編 金 東）