陶華

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國對初中語文閱讀教學(xué)也提出了更深層次的要求。初中語文閱讀教材中課內(nèi)外材料眾多，如何引導(dǎo)學(xué)生有針對性的閱讀，快速篩選出有用的語文閱讀內(nèi)容成了當(dāng)今初中語文閱讀教學(xué)尤為關(guān)注的話題。初中語文個性化閱讀教學(xué)正是在這一環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的，本文主要針對新形勢下初中語文個性化閱讀教學(xué)的有效方法進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】新形勢 初中語文 閱讀教學(xué) 個性化 有效方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0071-01

語文是一種思維學(xué)科，語文閱讀材料風(fēng)格迥異，千差萬別，需要學(xué)生對語文閱讀材料具備一定的篩選能力及思維能力，而語文個性化閱讀教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生思維能力及理解能力的有效途徑。個性化閱讀教學(xué)要求教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生對閱讀材料的不同見解，鼓勵學(xué)生嘗試不同的閱讀方式，從而在個性化閱讀實(shí)踐中尋找出最適合學(xué)生自身的閱讀方式，提高學(xué)生語文閱讀整體水平。

一、個性化閱讀的重要意義分析

個性化閱讀著重培養(yǎng)人文精神，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，確立了學(xué)生主體地位，符合新課程改革理念。在個性化閱讀教學(xué)中全面倡導(dǎo)每個學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生站在不同的思維角度理解語文閱讀文本內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中一講到底的教學(xué)模式。采用個性化閱讀模式，能夠使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位更加鮮活，使學(xué)生真正成為課堂的主人翁，在個性化閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

個性化閱讀教學(xué)模式符合初中語文閱讀教學(xué)的思維屬性，是培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的重要舉措，從某種角度上來說，一個人閱讀能力高低是由其本身思維活躍能力決定的。而個性化閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。個性化閱讀教學(xué)模式在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對提升學(xué)生語文素養(yǎng)具有一定的促進(jìn)意義。

二、新形勢下初中語文個性化閱讀教學(xué)的有效方法

1.尊重學(xué)生閱讀能力差異，提倡個性化閱讀方式

在初中語文個性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀能力差異，提倡個性化閱讀方式，在語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)幫助學(xué)生尋找適合不同性格特征學(xué)生的閱讀方式，在學(xué)生找到適合自身個性閱讀方式后，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語文閱讀指導(dǎo)，并進(jìn)行分類評價(jià)。另外在語文閱讀材料選擇中，教師應(yīng)采取推薦閱讀材料的方式，以學(xué)生個性特點(diǎn)及實(shí)際需求為依據(jù)靈活選擇語文閱讀材料。例如對于喜愛詩歌的學(xué)生可以給其推薦《冰心詩四首》，分別為母親、成功的花、嫩綠的芽兒及紙船；還可以推薦《泰戈?duì)栐娙住罚謩e是金色花、榕樹及告別；總而言之應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜好及個性選擇，充分激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。

2.開展個性化課堂教學(xué)實(shí)踐活動，著重培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力

教學(xué)實(shí)踐活動能夠充分調(diào)動學(xué)生對語文閱讀的興趣與積極性，對語文個性化閱讀教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)有意識的選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣，給予學(xué)生一定的體驗(yàn)及感受，例如蘇教版七年級第四單元《三峽》這一文章的“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時早發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。 春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕獻(xiàn)多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”，教師在這一課文講述中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生理解該文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分感受到三峽風(fēng)光及三峽水流之神速，從而使學(xué)生與作者的情感思想產(chǎn)生一定的共鳴，仿佛置身與三峽景致中。個性化閱讀是學(xué)生個性化體驗(yàn)的自由釋放，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取最大的閱讀效果，教師應(yīng)針對學(xué)生閱讀中的疑點(diǎn)難點(diǎn)開展閱讀教學(xué)，通過課堂互動，相互討論等方式有效解決語文閱讀問題，提高語文閱讀分析能力。

3.讓學(xué)生自由選擇閱讀方式，為學(xué)生讀出自我創(chuàng)造條件

初中學(xué)校開展語文閱讀教學(xué)的最終目的是將語文閱讀材料中所抒發(fā)的思想感情傳達(dá)給學(xué)生，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生充分吸收語文閱讀材料中的精華。例如作者的思維方式、表達(dá)方式等，學(xué)生在閱讀后充分理解后，在以后創(chuàng)作中可以選擇性的借鑒一些優(yōu)秀表達(dá)或者思維方式，使其轉(zhuǎn)化為屬于自己的東西，這就是初中語文閱讀的最終目的與最高境界?；谡Z文個性化閱讀這一獨(dú)特性，語文教師在個性化閱讀教學(xué)中應(yīng)告別追求表面繁榮的景象，應(yīng)給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生自由選擇閱讀方式，為學(xué)生讀書自我創(chuàng)造良好條件。例如有的學(xué)生喜歡在網(wǎng)上閱讀，有的喜歡通過書本閱讀等等，如學(xué)生在網(wǎng)上閱讀蘇教版初中課本中朱自清的《春》，在閱讀時學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于春天景象的視頻，從而使學(xué)生更加深刻的了解閱讀內(nèi)容，真切感受春天的氣息。

4.對學(xué)生個性化閱讀成果進(jìn)行客觀評價(jià)

通過評價(jià)能夠檢驗(yàn)一件事物的成果，因此在語文個性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生個性化閱讀成果進(jìn)行客觀評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識到語文閱讀中存在的缺點(diǎn)及優(yōu)勢，這樣學(xué)生在以后的閱讀中就能夠有意識的避免閱讀錯誤方式。那么要保證閱讀評價(jià)的客觀性與準(zhǔn)確性，那么需要教師對學(xué)生的閱讀范疇及能力有一個大致了解。要了解學(xué)生閱讀水平，可以定期舉辦語文閱讀活動，選擇同一性質(zhì)的閱讀材料可以更為客觀的評價(jià)學(xué)生閱讀水平，例如蘇教版初中語文教材中《天上的街市》與《蔚藍(lán)的王國》，這兩篇閱讀材料均屬于想象類材料，通過語文閱讀比賽可以有效掌握學(xué)生閱讀狀況，有針對性的進(jìn)行評價(jià)，明確指出學(xué)生閱讀中存在的問題，真正提升學(xué)生語文閱讀水平，突出學(xué)生閱讀的個性化。

三、總結(jié)

個性化閱讀教學(xué)是新形勢下的創(chuàng)新閱讀模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生語文閱讀水平具有重要意義。在個性化語文閱讀教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個性，將閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我體驗(yàn)、自我探究的過程，使學(xué)生在語文閱讀中充分彰顯自身個性魅力，強(qiáng)化學(xué)生對閱讀材料的理解能力，使學(xué)生懂得從不同的思維角度看待閱讀材料，與閱讀材料能夠產(chǎn)生一定的思想共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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