【摘要】在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是比較高效的學(xué)習(xí)方式，不僅便于教師教授知識(shí)，并且能夠?qū)W(xué)生團(tuán)體緊密的聯(lián)系在一起，培養(yǎng)同學(xué)之間的合作關(guān)系，增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由、民主的和諧環(huán)境中學(xué)習(xí)，便于知識(shí)的理解和鞏固。在高中語(yǔ)文課堂中如何做到合作學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵性問(wèn)題，教師怎樣在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)將知識(shí)教授給學(xué)生，這也是隨之而來(lái)的挑戰(zhàn)。結(jié)合合作學(xué)習(xí)的好處，筆者從合作學(xué)習(xí)的意義和如何做兩個(gè)方面分析高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高中 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0041-01

引言

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅要講求學(xué)習(xí)的方法，也同樣要講求學(xué)習(xí)的效率。合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，能夠達(dá)到高效的學(xué)習(xí)的效果。這種合作學(xué)習(xí)可以應(yīng)用在任何學(xué)科和年級(jí)，合作學(xué)習(xí)的主要操作方式是教師根據(jù)自己教授學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)搭配方式，在小組之間的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，是每個(gè)小組成員的特質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由、民主的和諧環(huán)境中較好的學(xué)習(xí)，最后能夠使得學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最好的狀態(tài)，也可以達(dá)到高的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是需要積累的，語(yǔ)文的知識(shí)比較散、雜，它需要學(xué)生的自主觀察和思考，合作學(xué)習(xí)比較適合語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)該在語(yǔ)文的課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，分別從三個(gè)方面論述在高中語(yǔ)文的課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義和方法。

一、高中語(yǔ)文課堂潛在的問(wèn)題

（一）教師缺乏在課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中的語(yǔ)文課堂中運(yùn)用學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，但是教師往往認(rèn)為這種合作學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)際的意義，是在浪費(fèi)時(shí)間，所以為了趕進(jìn)度忽視了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。另外，語(yǔ)文課程與其他的課程相比，要簡(jiǎn)單些，所以教師就更加的忽視了應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)。在其課堂上，采用傳統(tǒng)的教育方式，大篇幅的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣，最后放棄語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的不良后果。

（二）教師在課堂合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)不正確的角色

第一，教師雖然能意識(shí)到采取合作學(xué)習(xí)的方法，但是在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成為了獨(dú)裁的角色，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中把本身應(yīng)該是學(xué)生做的事情全部定性的規(guī)定，然后再由學(xué)生按照教師自己的意思去做，這是不對(duì)的。這樣的做法使得合作學(xué)習(xí)失去了本身的意義，忽視了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)生依然在教師的控制中學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)成被動(dòng)的。第二，教師在課堂中成為絕對(duì)的旁觀者，對(duì)應(yīng)該有的學(xué)習(xí)指導(dǎo)并沒(méi)有做到，教師僅僅只是將學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生錯(cuò)誤的地方?jīng)]有做出指導(dǎo)，最后的結(jié)果就是學(xué)生根據(jù)老師這種態(tài)度，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有實(shí)際的意義，最后沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生沒(méi)有合作的意識(shí)和技巧

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中教師主要以灌輸式的教學(xué)模式教授知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主要是靠被動(dòng)的接受知識(shí)。作為獨(dú)生子女的學(xué)生，在與他人合作學(xué)習(xí)方面沒(méi)有較強(qiáng)的意識(shí)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)采取忽視的態(tài)度，在這樣的學(xué)生中采取合作學(xué)習(xí)往往會(huì)適得其反，合作學(xué)習(xí)很難進(jìn)行，并且很可能使得學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的意義

研究表明開(kāi)展語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生觀，建立新型師生觀

在傳統(tǒng)的師生觀里，教師一般身兼數(shù)職，勞神費(fèi)心，學(xué)生則是旁觀者，不參與其中。而中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)提倡的則是教師主要負(fù)責(zé)導(dǎo)演，而學(xué)生則是主演，將師生之間的互動(dòng)巧妙的結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生的作用，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)。

（二）合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信

合作學(xué)習(xí)要求的是向別人提問(wèn)，這種方式不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整合學(xué)生的思想，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的觀點(diǎn)，拓寬視野。合作學(xué)習(xí)和以前的班級(jí)授課制不一樣，它強(qiáng)調(diào)的是合作而非競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，它使得學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，人人都能體會(huì)到成功。

（三）合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念

學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的重要任務(wù)，而語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要方式。在語(yǔ)文教學(xué)中采用小組教學(xué)，教師可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生參與，在參與的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，大家共同努力，在遇到困難時(shí)，相互加油，共同商討，在這樣的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷別人，提高了人際關(guān)系的處理技巧。

三、如何在高中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

（一）立足實(shí)際學(xué)情，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)要求教師必須要掌握每位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，通過(guò)優(yōu)劣互補(bǔ)和接受能力進(jìn)行分組，然后組長(zhǎng)具體的細(xì)化每個(gè)組員的任務(wù)和探索思路，最后學(xué)生才能有計(jì)劃，有目的的進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。教師要注意的是將不同水平的學(xué)生交叉分組，只有這樣才能很好的發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng)，又是學(xué)生帶動(dòng)劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（二）完善合作流程，萃取學(xué)習(xí)重心

合作就是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)、方式， 就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，所以合作后的交流是探索的重要部分。學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)然后進(jìn)行交流，討論，最后形成一個(gè)初步的結(jié)果，而教師則是一個(gè)策劃者，是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)行交流探討時(shí)給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，將學(xué)生的討論結(jié)果引入正規(guī)，保證教學(xué)的質(zhì)量。

（三）營(yíng)造氣氛，活躍課堂教學(xué)環(huán)境

學(xué)生之間的交流是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組時(shí)要充分的考慮學(xué)生的特質(zhì)和交往模式，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平合理的組建學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才有了保障，并且要做好觀察和協(xié)調(diào)工作，確保小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師應(yīng)該有意識(shí)的營(yíng)造出一種公正和平，交流互助的氛圍，讓學(xué)生能夠在這種氛圍內(nèi)進(jìn)行交流，從而達(dá)到教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下教學(xué)的主流方式，是符合時(shí)代的發(fā)展，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到促進(jìn)的作用。用對(duì)學(xué)習(xí)方法，可以使得學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，同樣可以達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效率。在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)語(yǔ)文知識(shí)的渙散性的缺點(diǎn)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

張書(shū)青（1975-），女，山東禹城人，山東教育學(xué)院本科畢業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，中學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師。