張翠紅

【摘要】心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在歷史教學(xué)中可通過以下幾種方法加強學(xué)生心理素質(zhì)：通過優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自信的品質(zhì)；通過構(gòu)建良好的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生生命活力；通過靈活滲透的教學(xué)策略，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 心理健康 課堂氛圍 教學(xué)模式 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0037-02

心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的心理教育也成了一個社會問題。事實證明，如果學(xué)生在學(xué)科中能有積極主動的心態(tài)，有旺盛的求知欲，保持樂觀的情緒狀態(tài)，那么這些學(xué)生就會很少有心理偏差。相反的，學(xué)生沒有正確的人生觀、價值觀、健康的心理，那他什么學(xué)科也學(xué)不好。作為一名歷史教師，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信的品質(zhì)

教師平時要關(guān)懷愛護學(xué)生，與學(xué)生建立朋友式的良好師生關(guān)系，從而營造和諧民主的教學(xué)氛圍。在平等的人格面前，每個人都有被尊重的心理需求，這是人的尊嚴(yán)，教師給了學(xué)生尊嚴(yán)，就如同春風(fēng)拂過花園，暖流融化冰川，有尊嚴(yán)才有永遠(yuǎn)的動力。

作為教師，要賞識自己的學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考機會，多一些活動空間，設(shè)計一些難度適中的問題讓不同層次的學(xué)生完成，讓他們都有表現(xiàn)的機會，都能體驗成功的喜悅。多讓學(xué)生上臺講解題目或上講臺前板演，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的膽量，增強自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，每取得一點進(jìn)步，教師都應(yīng)及時加以肯定和鼓勵，這會讓學(xué)生有一種成就感。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)給與更多的鼓勵和關(guān)心。

二、構(gòu)建良好的課堂教學(xué)模式

1.在教學(xué)中為學(xué)生提供勇于嘗試的表現(xiàn)機會

初中歷史教學(xué)的重點是在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠閱讀普及性的讀物，識讀歷史圖表，描述歷史事件，掌握探究式學(xué)習(xí)的方法。這就需要教師重視教學(xué)方法的改革，探討如何調(diào)動學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動的方法。

玩是孩子的天性，游戲具有啟真、啟善、啟美的功能，如果在課堂上適當(dāng)設(shè)計一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，無疑會有利于喚起學(xué)生的主體意識。在教學(xué)中，我模仿“夢想劇場”等節(jié)目的課堂組織形式，讓學(xué)生在游戲和活動創(chuàng)設(shè)的情節(jié)中多種感官的參與學(xué)習(xí)活動，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的身心潛能。例如學(xué)習(xí)《南宋和金的對峙》一課，挑選三位同學(xué)分別扮演岳飛、宋高宗、秦檜，使學(xué)生們親身體會到了岳飛的精忠報國，宋高宗和秦檜的茍且求和，激起學(xué)生對岳飛的崇敬和對秦檜的無比憎恨。

我們每一位老師都要與學(xué)生建立現(xiàn)代師生交往觀，建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型師生關(guān)系。

2.在教學(xué)過程中講述歷史故事

講述歷史故事對初中學(xué)生容易被歷史故事所感染，學(xué)習(xí)動機單純，注重故事性、趣味性的心理特征來說很適合。能使初中學(xué)生的注意力集中，激發(fā)起學(xué)生探求知識的欲望。例如，七年級歷史上冊第一課《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》，我首先請學(xué)生上講臺講關(guān)于造人的神話傳說，學(xué)生們爭先恐后的上來講述，有的講了女媧造人的故事，有的講了亞當(dāng)和夏娃的故事，氣氛非常活躍，由此引出課題：人類究竟是怎樣產(chǎn)生的？利用初一學(xué)生好動、愛說的特點，把學(xué)生的這種特點通過學(xué)生自己講述歷史故事轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3.把握初中生年齡和心理特征，加強歷史與實際的聯(lián)系

如聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)國外的發(fā)展形勢，聯(lián)系本地區(qū)的具體實際等。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策。因此，歷史教學(xué)要貼近社會，貼近現(xiàn)實，這樣才會有生命力。

總之，在教學(xué)方面，教師要切實把握初中生年齡特征和心理特征，改進(jìn)教學(xué)。針對初中生的好動、好樂、好奇、好勝的特點，加強興趣誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生特長。在教學(xué)中我們要充分重視學(xué)生主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探索問題。

4.運用課本劇，讓學(xué)生參與到歷史中來，提高他們的興趣

例如，在復(fù)習(xí)七年級歷史第一單元繁榮與開放的社會時，我讓學(xué)生搜集整理隋唐幾個有作為的皇帝的資料，然后請他們扮演每一位皇帝，學(xué)生通過自編、自演、自導(dǎo)、自評全方位的投入到了歷史中，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟歷史，既加深了對知識的理解，又感受到了學(xué)習(xí)歷史的樂趣。同時，激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長。

教學(xué)有法，教無定法。每個老師都不是永遠(yuǎn)用一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。每一節(jié)歷史課都有一個知識體系，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定完美的教學(xué)中心，運用正確的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生自主的從聯(lián)系和互動中構(gòu)建歷史知識，那么你就成功了。

三、靈活滲透的教學(xué)策略

在歷史教學(xué)中滲透心理健康教育的也沒有固定方法。從教學(xué)設(shè)計取向看，滲透心理健康教育可以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；可以以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生解決心理問題；也可以以活動為中心，加強心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運用便構(gòu)成了不同的滲透策略。例如，在歷史課教學(xué)中，我結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展“我喜愛的名言”主題演講括動。久而久之，如卡耐基的“缺乏自信是人們失敗的內(nèi)在原因，一個人只要有信心，就可能成為自己愿望的人”等名言便成為很多很多學(xué)生的座右銘。

由此可見，通過歷史課課堂教學(xué)，滲透心理健康教育可以促使學(xué)生形成許多積極的個性品質(zhì)。

我們應(yīng)該致力于歷史教學(xué)中滲透心理健康教育工作，給學(xué)生創(chuàng)造愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生愉快的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓他們積極主動的參與教學(xué)的全過程和各個環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，在取得學(xué)習(xí)成功的同時培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。