陳靜丹

摘 要：由于英語教學(xué)存在很大差異，除了對英語教學(xué)提出了更高的要求，也可能導(dǎo)致英語厭學(xué)學(xué)生發(fā)展不平衡的現(xiàn)象發(fā)生。所以就更需要教師去創(chuàng)新更多更好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，使得越來越多的人認(rèn)識到知識的力量，也逐漸重視合作的重要性。在教學(xué)方法上也要注重合作原則的利用，提倡合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，將多元化、信息化的知識融合在一起，提高教學(xué)效率和英語教學(xué)水平，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；合作學(xué)習(xí)；注意問題；有效運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)教學(xué)就是打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，將學(xué)生有序地合理分組，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，不僅可以充分詞動學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了其主觀能動性和思維的跳躍性。合作學(xué)習(xí)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)互動，可以讓教師深入了解他們內(nèi)心真實的想法，進(jìn)一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，英語教學(xué)在整個高中學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，為學(xué)生今后的就業(yè)和工作生活奠定重要的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)法的概念

合作學(xué)習(xí)法是指在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組內(nèi)團(tuán)隊合作的原則，并結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容和任務(wù)，制訂合理的計劃，在合作中相互幫助、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。這是一種以發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊協(xié)作和集體意識的教育理念，合作學(xué)習(xí)法最早起源于20世紀(jì)70年代的美國，由著名教育家David Koonts提出并得以流行的。我國臺灣的著名教育學(xué)家林生傅先生說：“合作學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)定義為一種集體的共同的活動，其成功的結(jié)果就是關(guān)乎大家團(tuán)隊的榮譽(yù)?！蔽覀兛梢钥闯龊献鲗W(xué)習(xí)法既培養(yǎng)了生生的人際關(guān)系、也增強(qiáng)了師生的情感交流。新時期的英語教學(xué)要始終以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，既注重知識的積累還注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)

能力。

二、在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法時應(yīng)注意的一些問題

合作學(xué)習(xí)過程中，教師扮演著指導(dǎo)和評價的角色，在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性的同時還要注意交涉身份的定位。同時還應(yīng)注意一些問題：

1.當(dāng)學(xué)生完成課堂任務(wù)或者練習(xí)時，教師要給予學(xué)生合適的評價

無論是批評還是表揚(yáng)都要做到具體問題具體分析，因材施教，尊重學(xué)生的差異性，出色完成任務(wù)的可以給予：“Well done！”等鼓勵性的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對自己更加充滿信心，讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)懷和體貼；但對于英語基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，教師也要細(xì)心地指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生對英語的語感，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵性的語言，比如，“Trust yourself！Never give

up！”等等，鼓勵學(xué)生開口表達(dá)自己的想法和意見，增強(qiáng)自信心，不斷完善自己。

2.在課堂上教師還要多設(shè)計一些有代表性的問題

拓展學(xué)生的跳躍性思維、和邏輯性表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立分析和處理問題的能力和水平。但是在設(shè)置問題時要結(jié)合實際情況，由于學(xué)生的水平存在差異性，所以問題的設(shè)置也要具有層次性，分為難易幾種，這樣就可以照顧到全班不同層次的同學(xué)，讓每個人都有表現(xiàn)和展示自我的機(jī)會，積極參與課堂教學(xué)活動。

3.在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)早做準(zhǔn)備，深入理解教材內(nèi)容，查閱資料構(gòu)建合理的內(nèi)容框架，收集大量的信息和材料

讓課堂教學(xué)不死板、不生硬，進(jìn)而有效地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略英語的魅力。

4.當(dāng)前合作學(xué)習(xí)存在的弊端

首先，現(xiàn)在大家對合作學(xué)習(xí)的概念還不是很明了，所以往往形成一些合作學(xué)習(xí)弊端。那就是大家不是在一起討論如何更好地學(xué)習(xí)，而是相互依賴，你靠我想，我靠他想的一種狀態(tài)。這樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。其次，合作學(xué)習(xí)因為老師安排不當(dāng)，使得一部分小組熱火朝天，但是另外的小組卻默不作聲，這樣極不利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)。最后，教師對于小組合作學(xué)習(xí)過于相信，認(rèn)為同學(xué)們能夠自己解決問題，所以往往就造成了同學(xué)們掌握不深，理解不到位的現(xiàn)象。

例如，在英語教學(xué)中的小組對話環(huán)節(jié)，教材里面會有已經(jīng)設(shè)定好的情景和對話，只需要同學(xué)們照著讀就可以了。但是這樣的小組合作只是放松了教師，沒有將對話的中心思想理解清楚。學(xué)生們對讀音的掌握也不是很到位，如果只是這樣的小組合作，那么對于英語發(fā)音來說是非常不利的。所以在進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)的時候，一定要注意合作的質(zhì)量，教師要從同學(xué)們的發(fā)音到詞語的正確性都做好監(jiān)督。特別是對于一些省略短語的讀音，一定要輔導(dǎo)到位，然后再放手讓他們自己合作練習(xí)。

所以，想要利用好小組合作學(xué)習(xí)這種教育方式，老師的安排和把握是相當(dāng)重要的。

三、合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.建立多元化的學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的建立，不僅要合理還要涵蓋各個層次，將學(xué)習(xí)水平、綜合能力、邏輯思維、心理素質(zhì)、性別等因素綜合在一起，小組內(nèi)的成員之間要互補(bǔ)，這樣在進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時就不會出現(xiàn)狀況，

也保證每個小組的整體水平一致；小組的劃分可以采?。旱谝?，就

近原則，即將相鄰或者相近座位的同學(xué)組織到一起，時間短而且操作簡單；第二，差異原則，即將不同水平、性格、素質(zhì)、能力的同學(xué)放在一組，讓組員之間互補(bǔ)，力量均衡。同時教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少、難易度、方向性等因素來劃分小組成員，并合理地進(jìn)行責(zé)任工分，要讓每位同學(xué)都有角色，比如，記錄員、講解員、檢定員，并在整個小組內(nèi)都發(fā)揮相應(yīng)的作用，這樣讓學(xué)生在合作中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，教師也可以根據(jù)小組匯報情況的不同而排列出優(yōu)勝組，并給予一定的獎勵，進(jìn)而增強(qiáng)組員的集體榮譽(yù)感。

2.制訂合理可行的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

在合作學(xué)習(xí)時，教師要制訂合理的可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)能否實現(xiàn)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也決定著課堂活動的執(zhí)行力。一方面，教師可以結(jié)合書本中的插畫和短文，設(shè)計生動的情景劇，并安排學(xué)生到臺前表演，增強(qiáng)學(xué)生對課本知識的印象；另一方面，教師要為小組設(shè)定一個共同的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊精神，讓組員向著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，在努力的過程中也增強(qiáng)學(xué)生相互幫助、協(xié)作的能力和素養(yǎng)。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓英語課堂變得充滿趣味性、生動性、教育性，開啟學(xué)生想象的空間和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)要有層次感和階梯性，讓學(xué)生真實地感受到學(xué)習(xí)的力量和探索知識的樂趣。

3.構(gòu)建真實有效的科學(xué)評價機(jī)制

教師要制定合理的小組內(nèi)部互評，評價機(jī)制的建立并不規(guī)范學(xué)生的行為，而是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向和動力。讓組員相互評價對方，既是對自我能力的肯定，也讓小組內(nèi)的成員相互學(xué)習(xí)，教師要積極地對進(jìn)步的學(xué)生給予肯定的表揚(yáng)，激勵他們不斷向前發(fā)展，

同時還要鼓勵后進(jìn)者，增強(qiáng)他們的自信心。

合作學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的集體學(xué)習(xí)模式，其中包括了生生合作、師生合作等，既起到了交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的效果，也增加了師生的情感表達(dá)。一方面，合作學(xué)習(xí)能避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和不足，讓學(xué)生學(xué)會探索被動轉(zhuǎn)型，積極主動地參與課堂活動。另一方面，教師也要培養(yǎng)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，合理地劃分小組組員，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且構(gòu)建有效的評價機(jī)制。這種以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語的實際教學(xué)過程中，提高了英語教學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅莎.論高中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].南方論刊，2008（8）.

[2]張永成.合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].外語教學(xué)與研究，2010（17）.

（作者單位 浙江省義烏市上溪中學(xué)）

？誗編輯 楊兆東