曹金蓉

人地關(guān)系是地理教育的永恒主題，是地理學(xué)最重要的思想。正確人地觀知、情、意的有效達(dá)成是地理教學(xué)追求的目標(biāo)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。何為人地觀的知、情、意？知，即是認(rèn)識(shí)、理解和掌握，是情和意的依據(jù)；情，即情緒態(tài)度，內(nèi)心體驗(yàn)；意，即所做的自覺(jué)努力，支配行為的力量。根據(jù)課標(biāo)要求，主要表現(xiàn)為能夠正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)與自然環(huán)境的相互關(guān)系，感受人與自然的和諧美，樹(shù)立科學(xué)的人地觀、發(fā)展觀，形成協(xié)調(diào)人地和諧相處的基本技能，并自覺(jué)投身環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)中。下面就以“人種和人口”為例，對(duì)學(xué)生正確人地觀知、情、意的有效達(dá)成進(jìn)行詳細(xì)闡述。

中圖版八年級(jí)地理上冊(cè)第3章“居民與聚落”所述四節(jié)內(nèi)容，都以環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口狀況的關(guān)系為基本線索，從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識(shí)。第一節(jié)“人種與人口”是繼自然地理知識(shí)之后，人文地理的開(kāi)篇。其中人口和人口問(wèn)題是目前人們共同關(guān)注的主題，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可使學(xué)生建立正確的人口觀、人地觀。

一、正確人地觀知、情、意的教學(xué)構(gòu)思

本節(jié)主要介紹世界人口的基本情況，所講知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密。例如，①人口的數(shù)量和人口的增長(zhǎng)實(shí)際上是同一問(wèn)題的兩個(gè)方面，因?yàn)槿丝谠鲩L(zhǎng)狀況是認(rèn)識(shí)人口數(shù)量動(dòng)態(tài)的重要標(biāo)志。②人口增長(zhǎng)和遷移塑造著人口分布的面貌。③講述自然增長(zhǎng)率是為了定量地反映一個(gè)國(guó)家或地區(qū)人口的分布狀況。④因?yàn)槿丝跀?shù)量增長(zhǎng)和分布都受自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和歷史等因素的影響，故教材按人口增長(zhǎng)—影響因素，人口分布—影響因素的順序排列，先后呼應(yīng)。故此，根據(jù)本節(jié)教材編寫(xiě)特點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極活動(dòng)，廣泛參與，將地理知識(shí)與內(nèi)心情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在體驗(yàn)中升華，使人地關(guān)系在地理教學(xué)中得到更好的滲透、融合。

具體教學(xué)構(gòu)思如下：“人口分布及人口問(wèn)題”等相關(guān)知識(shí)與技能是實(shí)施知、情、意教學(xué)的基礎(chǔ)與載體，演算、探究、辯論等過(guò)程與方法是實(shí)施的手段與途徑，“樹(shù)立人口的增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)的科學(xué)人口觀”成為本節(jié)教學(xué)的主旨。

二、正確人地觀知、情、意的教學(xué)實(shí)施

教師創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的上課場(chǎng)景導(dǎo)入新課，使學(xué)生意識(shí)到地理就在身邊，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。然后教師提出探究問(wèn)題，從人口的分布、人口的增長(zhǎng)到人口問(wèn)題的產(chǎn)生，層層推進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用地理的視角去解決問(wèn)題，引發(fā)對(duì)人地關(guān)系的思考。在教學(xué)中，運(yùn)用豐富形象的圖文資料，使學(xué)生通過(guò)參與多種不同的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行自主探究、合作交流、辯論體驗(yàn)，感悟、理解人地關(guān)系，由知→情→意，最終，正確的人地觀念在這一系列的教學(xué)活動(dòng)中得到培養(yǎng)與升華（如圖1）。

案例1：人口分布——合作探究，互動(dòng)交流

教學(xué)方法：小組討論，合作探究。

學(xué)生活動(dòng)一：展示熱帶雨林、浩瀚的沙漠、青藏高原、長(zhǎng)江中下游平原、西伯利亞等地區(qū)的景觀圖片，請(qǐng)學(xué)生來(lái)選擇他們理想的居住地并說(shuō)明理由。

探究熱身：①閱讀教材了解人口密度的概念。②用什么來(lái)表示一個(gè)地方人口的疏密程度？

探究?jī)?nèi)容（如圖2）：①世界人口分布不均，請(qǐng)閱讀世界人口分布圖，找找哪里人口稠密，哪里人口稀疏？②北半球和南半球的人口分布有什么不同？低、中緯度和高緯度的人口分布有什么不同？在海陸位置、地形方面人口分布有什么不同？③從緯度、地形和氣候及社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面分析影響人口分布的主要自然原因。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、地理表達(dá)和歸納能力及合作精神，認(rèn)識(shí)人類(lèi)的生存受環(huán)境影響。

上述案例中，教師首先展示熱帶雨林、浩瀚的沙漠、青藏高原、長(zhǎng)江中下游平原、西伯利亞地區(qū)等地的景觀圖片，請(qǐng)學(xué)生來(lái)選擇他們理想的居住地并說(shuō)明理由。通過(guò)這一活動(dòng)可以推斷出人口分布與環(huán)境的關(guān)系。在案例中，可設(shè)置不同梯度的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)其興趣，使其不斷思考與探究，主動(dòng)解決地理問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生從緯度、地形和氣候等方面分析影響人口分布的主要自然原因，感悟到自然環(huán)境制約人類(lèi)的生存，“地”、“理”緊密結(jié)合，有效滲透人地觀念。

學(xué)生以4人小組合作的方式，對(duì)人口分布的現(xiàn)狀及其成因等具體問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)分析圖文資料，討論交流、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和地理表達(dá)、歸納能力。同時(shí)分組活動(dòng)，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ)、互學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有助于促進(jìn)人地觀念的形成。

案例2：人口問(wèn)題——圖釋探究，辯論體驗(yàn)

教學(xué)方法：做游戲、組織辯論會(huì)，寓教于樂(lè)。

學(xué)生活動(dòng)一：做游戲說(shuō)感想。

游戲說(shuō)明：一把椅子，分別請(qǐng)1個(gè)、2個(gè)、4個(gè)學(xué)生來(lái)坐——搶座位（圖3）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲形式，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)與地球資源和環(huán)境的相互影響。

學(xué)生活動(dòng)二：觀察圖片，小組討論、歸納人口增長(zhǎng)過(guò)快或過(guò)慢帶來(lái)的問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)三：限時(shí)辯論，將學(xué)生分為兩大組，前后四人一小組，每大組設(shè)中心發(fā)言人3名。確定自己的立場(chǎng)，對(duì)“人口多好還是少好”進(jìn)行辯論。

辯論材料：圖4。

人口問(wèn)題是指人與自然、人與社會(huì)矛盾激化而產(chǎn)生的影響人口生存和發(fā)展的各種問(wèn)題的總稱。其實(shí)，人口問(wèn)題與人口增長(zhǎng)互為因果，人口增長(zhǎng)快慢是因，導(dǎo)致人口過(guò)多或過(guò)少，從而產(chǎn)生人口問(wèn)題是果。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)以下問(wèn)題：①人與自然環(huán)境的關(guān)系：人類(lèi)從環(huán)境中取得資源；人類(lèi)的廢棄物污染環(huán)境；人口過(guò)多超過(guò)環(huán)境供應(yīng)能力；人類(lèi)無(wú)節(jié)制地濫用資源，使環(huán)境惡化。②人與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)若趕不上人口增長(zhǎng)過(guò)快、過(guò)多的需要，就會(huì)帶來(lái)不少問(wèn)題；人口增長(zhǎng)過(guò)慢，同樣也會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題。③人與自然及社會(huì)的矛盾激化，進(jìn)而影響人類(lèi)的生存和發(fā)展。④提出解決人口問(wèn)題的途徑。目的在于使學(xué)生對(duì)人口問(wèn)題有一個(gè)全面、辯證的認(rèn)識(shí)，既不盲目樂(lè)觀，也不消極悲觀，建立正確的人口觀、人地觀。

但是“人口問(wèn)題”這一內(nèi)容重在理論闡述，說(shuō)理性強(qiáng)，難免枯燥乏味。因此針對(duì)初一學(xué)生心智特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，抓住“多”字和“害”字，讓學(xué)生動(dòng)腦想，主動(dòng)參與，大膽回答問(wèn)題。故此，選用做游戲和開(kāi)展辯論會(huì)的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，潛移默化中滲透“知”與“情”的融合。

首先請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前做“搶座位”的游戲（放1把椅子，分別請(qǐng)1個(gè)、2個(gè)、4個(gè)學(xué)生來(lái)坐），并說(shuō)說(shuō)感想。做游戲，充滿趣味與歡樂(lè)，學(xué)生能輕松愉快地完成對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)到地球資源所能養(yǎng)育的人口是有限的，應(yīng)該愛(ài)護(hù)地球環(huán)境。隨后學(xué)生觀察生動(dòng)形象的人口問(wèn)題圖片，小組討論歸納人口增長(zhǎng)過(guò)快或過(guò)慢帶來(lái)的問(wèn)題。通過(guò)以上活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人口問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)憂患意識(shí)。最后在正確理解人口問(wèn)題基礎(chǔ)上，出示辯論材料，組織學(xué)生開(kāi)展題為“人口多好還是少好”辯論會(huì)。辯論過(guò)程中學(xué)生踴躍發(fā)言，甚至爭(zhēng)論地面紅耳赤，不可開(kāi)交。通過(guò)辯論，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到人口“多”或“少”的“利”和“弊”，對(duì)不同類(lèi)型的人口問(wèn)題形成全面、辯證的認(rèn)識(shí)，懂得人口要與資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的科學(xué)人口觀。至此，正確人地觀知、情、意的達(dá)成水到渠成。

辯論會(huì)這種開(kāi)放式教學(xué)，能使學(xué)生展開(kāi)多端思維，培養(yǎng)其主動(dòng)探究地理問(wèn)題的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生各種潛能。但是學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)提出自己的看法，可能會(huì)有些片面，甚至有錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)給與肯定、鼓勵(lì)，不宜求全，以免挫傷學(xué)生自信心；交流可能會(huì)眾說(shuō)紛紜，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，使討論方向、發(fā)表意見(jiàn)逐漸趨于一致；辯論中更要注意組織學(xué)生有序進(jìn)行并調(diào)控好時(shí)間。