張林山

（廣州市番禺區(qū)石碁中學，廣東 廣州 511400）

高中籃球選修課“研學后教”的設(shè)計與實踐

張林山

（廣州市番禺區(qū)石碁中學，廣東 廣州 511400）

在《新課標》出臺以來，中學的體育課程不斷地進行改革。《新課標》從實驗到實施在全國范圍內(nèi)開展體育選修課程，改變了以前的體育課的形式——行政班體育課，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇上課的修目，體現(xiàn)了以人為本的精神，突出學生的主體地位。那么在中學的體育課程中如何去貫徹健康第一、以學生為發(fā)展中心的指導思想呢？這是一個值得我們?nèi)パ芯康膯栴}，而目前關(guān)于這一方面的論文大多都是針對高校的，針對中學尤其籃球課程的還比較少。根據(jù)當前的情況，本文就這一方面得出一些結(jié)論和方法，希望能對廣大中學體育教師在實施籃球選修課的過程中提供一些意見和幫助。

1 開展中學籃球選修課“研學后教”的意義

綜合文獻分析，以前的教學模式之所以不適應(yīng)當前的國家教育要求，主要原因在于其教學內(nèi)容與手段過于死板，缺乏趣味性，缺乏創(chuàng)造性。隨著社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展及人民物質(zhì)生活水平的提高，人們參加體育鍛煉的觀念也在發(fā)生變化，許多人在參加某項運動的時候，并不太關(guān)心該項目的競技水平，而對運動給人帶來的健康和娛樂更為關(guān)注。傳統(tǒng)的籃球選修課主要沿用競技運動的模式，練習內(nèi)容單調(diào)，單個動作的重復練習，容易使學生產(chǎn)生厭煩心理，久而久之，學生對籃球選修課失去興趣。而且，傳統(tǒng)觀念使學生很自然地將籃球選修課與競技性的籃球比賽聯(lián)系到一起，忽視了兩者之間有本質(zhì)的區(qū)別?；@球課的教學過程變成了籃球運動競技項目的訓練課。要改變這種狀況，必須從教學的組織與設(shè)計入手，在“研學后教”背景下尋找適宜的方法，具有一定的意義。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

高中籃球選修課“研學后教”的效果。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法 通過翻閱相關(guān)文獻，了解籃球技術(shù)教學目前狀況、存在的問題及發(fā)展趨勢，并對收集到的資料作處理、分析和歸納，得到一些值得借鑒的經(jīng)驗。

2.2.2 訪談法 通過對本區(qū)周邊兄弟中學教學一線的體育教師進行訪談交流，了解籃球選修課的教學過程存在的問題，解決問題的一些新的辦法，結(jié)合自己教學中的得失，有了新的思路。

2.2.3 教學實踐法 在石碁中學高一級籃球選修班中隨機抽2個班，一個為實驗班，一個為對照班，各50人。年齡平均為16歲，健康狀況良好。實驗前對實驗對象進行了2項籃球技術(shù)達標和2項身體素質(zhì)的測試，指標經(jīng)過統(tǒng)計處理無顯著性差異后，隨機確定一組為實驗組，另一組為對照組。分別對2個組設(shè)計不同教學內(nèi)容，并采用不同的組織教法。實驗后再做3項籃球技評、達標和3項身體素質(zhì)測試，得出實驗組與對照組技術(shù)、身體素質(zhì)測試成績對比表。

2.2.4 問卷調(diào)查法 通過設(shè)計問卷，于2012年1月對石碁中學高一級籃球選修的學生發(fā)放148份，男生100份，女生48份，回收137份，回收率93.9%。

2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法 對實驗前后測得的數(shù)據(jù)和問卷的數(shù)據(jù)做處理、分析。

3 教學實驗設(shè)計

3.1 教學實驗前的測試

分別對兩個班進行50m、立定跳遠、1min 5點移動投籃，半場U型運球上籃測試，并得出表1。測試所得指標經(jīng)過統(tǒng)計處理得出表1，2個班的學生無顯著性差異后，隨機確定甲班為實驗班，乙班為對照班。

3.2 教學實驗實施過程

教學實驗一共安排一個模塊18節(jié)教學課，對照班按照常規(guī)的教學內(nèi)容和方法進行，而實驗班分為兩階段，各9節(jié)。前、后階段都分別安排具有針對性很強的教學內(nèi)容與手段：

（1）前一階段教學以學生“研學”為主，老師為輔，簡化規(guī)則。在球性練習的時候，先教授學生一些基本的動作，讓學生發(fā)揮想象隨意去創(chuàng)作一些組合性的球性練習，不做限制，只要能增加球感，提高控球能力就行。在傳球教學中也可以采用相同的手段，讓學生將各種傳球手法組合在一起練，做到靈活運用。除了球性和傳球教學，投籃及其他內(nèi)容教學都可以采用這種方法和手段。在籃球教學比賽中，允許學生在不是有意持球走步的情況下，允許學生走步，還允許一些不明顯的反腕動作。但是要求學生盡可能地多利用傳球，不失時機地對學生進行輔導，并利用休息時間和學生一起談心。提示個別人常犯的錯誤，要他在以后的比賽中注意什么，等一些比賽常識。

（2）后一階段教學強調(diào)老師的“后教”主導作用，逐步增添規(guī)則。通過前半段教學，后半段做相應(yīng)的調(diào)整，讓學生在老師的指導下進行學習，老師設(shè)計有組合性的教學內(nèi)容，逐步規(guī)范技術(shù)動作，增加規(guī)則。例如，先控制有球隊員有意地持球跑，這樣學生在不得以的情況下開始利用傳球，開始把球傳給其他伙伴。這樣學生自然就把移動、傳球、運球、投籃結(jié)合到了一起，同時學生們在激烈的爭奪中增加了跑、跳、投的能力，把枯燥無味的素質(zhì)教學興趣化。隨著學生技術(shù)水平的提高，逐步增添規(guī)則，把比賽規(guī)范化。

（3）整個階段要多組織與設(shè)計游戲教學內(nèi)容。在籃球教學過程中，特別是教學的初期階段，應(yīng)采用“研學”此教學方法。學生學習技術(shù)不是目的，通過掌握和運用技術(shù)增強體質(zhì)鍛煉身體才是體育課的主要目的。良好的教學法可使學生情緒高漲、機動靈活、積極主動，富有教育作用的特點。把教學內(nèi)容與有趣的游戲有機地結(jié)合起來，容易激發(fā)學生學習興趣，提高其練習的積極性。這樣有助于學生盡快接受籃球這項運動，使學生體會到籃球運動的強烈快感和參與運動實踐的欲望。隨著教學的進一步延伸，這種情感體驗和運動需要表現(xiàn)得更加強烈，使學生在良好的生理環(huán)境下參與教學。學生的自主、主動作用得到發(fā)揮，表現(xiàn)出思維的敏捷、反應(yīng)的迅速、理解的深刻，使學生的知識、經(jīng)驗在籃球運動實踐中得到充分地展示，從而達到發(fā)展學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技能、技巧。同時，游戲教學法在運用過程中要加強控制，做到“活而不亂”“嚴而不死”，出現(xiàn)“形神兼?zhèn)洹钡慕虒W境地和效果。

表1 實驗前實驗班與對照班技術(shù).身體素質(zhì)測試成績對比表

表2 實驗后實驗班與對照班技評.達標.身體素質(zhì)測試成績對比表

3.3 實驗結(jié)果與分析

經(jīng)過2個月18次課的實驗教學，第19、20次課對學生進行了嚴格技術(shù)考試和學習效果測評，由2名籃球?qū)Ｐ藿處熀?名體育骨干擔任測評。實驗班和對照班3項技術(shù)指標和達標都有提高，其中實驗班3項技術(shù)、技評達標成績均高于對照班，其差異達到顯著性水平。這表明實驗班的教學對于學生迅速掌握技術(shù)動作產(chǎn)生了比較大影響，首先投籃的動作掌握程度比對照班要好，動作比較穩(wěn)定。運球上籃的動作比對照班快，命中率要高，全場的傳接球上籃的手法要規(guī)范和穩(wěn)定。2班學生50m、1 000m跑、立定跳遠成績有顯著性差異，說明實驗班教學對提高學生耐力、速度和彈跳力比傳統(tǒng)教學效果優(yōu)越，因為教學內(nèi)容和教師的組織教法與對照班存在差異，實驗班學生在課堂的積極性提高了，學習興趣也增加了，能充分地完成學習任務(wù)，身體機能得到提高。（表1、表2）

4 問卷調(diào)查

4.1 發(fā)放與回收問卷

發(fā)放148份關(guān)于籃球選修課程的問卷對石碁中學高一級的籃球選修班的學生做調(diào)查，男生100份，女生48份，回收率93.75%。

4.2 數(shù)據(jù)分析

調(diào)查可知，在體育課的形式上66%的學生肯定了分年級的選修課，說明選修課程適合學生的興趣；準備活動的內(nèi)容有71%的學生認為有時候應(yīng)該變換，所以在設(shè)計準備活動的時候不能死板不變，要適當?shù)卣{(diào)整下；有82%學生認為游戲在提高學習興趣方面有幫助或有很大的幫助，并且有64%的學生覺得游戲應(yīng)該與籃球技術(shù)有關(guān)，所以教師在教學內(nèi)容中要多采用游戲教學，設(shè)計的游戲內(nèi)容的時候要注意是否適合學生的年齡特征和幫助學生學習籃球技術(shù)，在組織游戲教學的時候注意組織的方法和手段；學生對學習方式的選擇上有66%選自主研學加小組合作研學，因此教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容來安排學生的學習形式；教學比賽對提高學習興趣的作用方面，有53%的學生認為有一點幫助，有40%認為有很大的幫助，所以在學習的過程中應(yīng)合理安排一些教學比賽；而在教學比賽形式方面，有52%的學生喜歡3對3半場，喜歡分組全場和班際全場的各占24%，有此可見，教師在組織教學比賽的時候應(yīng)以3對3半場為主，有時候也要組織分組全場和班際全場的教學比賽。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié) 論

籃球選修課程與籃球訓練課程的目的和意義不同，組織與設(shè)計籃球選修課程的時候，必須減少傳統(tǒng)的籃球教學模式的比例，貫徹“健康第一，以學生發(fā)展為中心”教學指導思想，設(shè)計具有趣味性的教學內(nèi)容，教學組織過程有條理性和嚴密性，教學方法和手段具有創(chuàng)新性和啟發(fā)性，課堂上能培養(yǎng)學生的自主研學興趣，充分調(diào)動學生學習積極性，同時能發(fā)展學生的籃球技戰(zhàn)能力，提高學生的身體素質(zhì)，最終使學生達到身心全面發(fā)展。

5.2 建 議

5.2.1 在教學初期，以學生“研學”為主，老師為輔，簡化規(guī)則。

5.2.2 在教學中后期，強調(diào)老師的“后教”主導作用，逐步增添規(guī)則。

5.2.3 設(shè)計籃球技術(shù)教學內(nèi)容時，采用游戲與技術(shù)結(jié)合法。

5.2.4 組織教學時，多以采用小組合作與獨立自主“研學”法。

5.2.5 組織教學比賽時，采用3對3半場為主，分組全場和班際全場為輔的方法。

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1674-151X（2014）06-063-03

2014-04-17

張林山（1973～），中教一級，本科。研究方向：學生體育教學與課余訓練。