張亞男　龔婷　常偉

摘 要：作為應(yīng)用型人才，高職學(xué)生的心理健康狀況影響著個體乃至社會的發(fā)展。通過問卷調(diào)查法研究發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生心理健康狀況不如普通大學(xué)生；高職學(xué)生人格特征在性別、民族、是否獨(dú)生子女、年級上存在顯著差異；高職生人格特質(zhì)對心理健康有一定影響。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；人格特征；心理健康

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0331-02

20世紀(jì)90年代起，高等職業(yè)教育逐漸成為我國高等教育中的重要組成部分。高職學(xué)生作為應(yīng)用型人才，其心理健康會影響到個體乃至社會的健康發(fā)展，因此高職學(xué)生的心理健康狀況日益得到心理教育學(xué)工作者的高度重視。

高職學(xué)生既有和普通大學(xué)生相似的心理特征，也有其心理的特殊性。高職學(xué)生經(jīng)過高考的失利，可能產(chǎn)生自卑心理，他們會比普通大學(xué)生體會到更多的壓力。據(jù)調(diào)查，大約40%的高職學(xué)生存在自卑心理，女生的比例高于男生。長時間的自我懷疑可能導(dǎo)致焦慮、抑郁等不良情緒出現(xiàn)，繼而影響其人際關(guān)系，出現(xiàn)不同程度的心理問題，這都是需要引起我們注意的。查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，諸多因素影響個體的心理健康狀況，其中人格特質(zhì)起到非常重要的作用。然而查閱相關(guān)文獻(xiàn)，關(guān)于這方面的研究多以普通大學(xué)生或特殊群體為研究對象，而關(guān)于高職學(xué)生的研究相對較少，因此，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，探討高職學(xué)生人格特質(zhì)和心理健康之間的關(guān)系，以期提高高職學(xué)生的心理健康水平。

本研究采用問卷調(diào)查法，隨機(jī)抽取高職院校在校學(xué)生572人為研究對象。調(diào)查內(nèi)容包括被試的一般資料、人格特征和心理健康狀況。測量工具選取艾森克人格問卷（EPQ）、癥狀自評量表（SCL—90）。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析得出以下結(jié)論。

第一，高職學(xué)生心理健康狀況不如普通大學(xué)生，且在性別、年級、民族等方面存在顯著差異，表現(xiàn)在敵對、偏執(zhí)、精神病癥因子上，男生得分顯著高于女生；在軀體化、人際關(guān)系敏感、恐怖、偏執(zhí)、精神病癥等因子及總均分上，不同年級高職生存在顯著差異，大三學(xué)生心理健康狀況不如大一、大二學(xué)生；心理健康總均分及軀體化、敵對、恐怖和偏執(zhí)因子，少數(shù)民族高職生得分顯著高于漢族學(xué)生。在敵對、偏執(zhí)、精神病癥因子上，男生得分顯著高于女生，即男生心理健康狀況不如女生，這一結(jié)果與以往研究結(jié)果有差別。龔蕓對800名高職學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)女生在焦慮、自我意識偏差、依賴維度上得分顯著高于男生，即高職女學(xué)生的心理健康水平不如男生。胡海清研究發(fā)現(xiàn)，高職女學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、恐怖因子和SCL-90總分上顯著高于男生，說明高職女學(xué)生的心理健康狀況明顯不如男學(xué)生。學(xué)者多認(rèn)為當(dāng)今社會女性受到的待遇不如男性，各方面壓力大，因此心理健康水平不如男性。男女對各自角色的定位不同，男性屬于強(qiáng)勢群體，他們承受的社會壓力也比女性大，男性對自身要求也較高，自尊心強(qiáng)，遇到挫折不善于尋求正確方式發(fā)泄，執(zhí)著，也較少尋求幫助，這就使得男性體會到更多負(fù)性情緒。因此，女生的心理健康水平總體水平要好于男生。

研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生心理健康狀況在民族上存在差異，在心理健康總均分及軀體化、敵對、恐怖、偏執(zhí)因子上，少數(shù)民族高職生得分顯著高于漢族學(xué)生，這一結(jié)果說明，與少數(shù)民族學(xué)生相比，漢族學(xué)生的心理健康狀況較好。本研究選取的被試中少數(shù)民族主要為藏族。少數(shù)民族由于其特殊的文化背景，他們的心理健康狀況有著不同于漢族的形態(tài)。少數(shù)民族學(xué)生軀體化因子顯著高于漢族學(xué)生，軀體化是一個與心理健康狀況密切相關(guān)的指標(biāo)，主要體現(xiàn)個體對自身情感和意向的表達(dá)方式，當(dāng)個體遇到問題時，若無法表達(dá)，就有可能采用軀體化的形式表達(dá)出來，如頭疼、失眠等癥狀，如果過多采用軀體化的表達(dá)方式，可能反而會妨礙情緒的正常宣泄，導(dǎo)致心理問題。在該研究中，少數(shù)民族學(xué)生軀體化得分顯著高于漢族學(xué)生，這可能是民族文化背景的影響，少數(shù)民族一般居住的地方比較閉塞，經(jīng)濟(jì)條件、交通條件等比較落后，家里孩子比較多，父母等長輩不會過多地關(guān)注孩子地心理狀況，而很少與孩子交流，這就影響了孩子正常情緒的表達(dá)，遇到情緒問題也不知如何宣泄，不知如何和他人交流，長此以往會影響個體的身體健康狀況。另外，少數(shù)民族學(xué)生來到漢族居住地，可能會感到孤獨(dú)，文化習(xí)俗等不適應(yīng)，面臨全新的生活環(huán)境少數(shù)民族學(xué)生會感到無所適從，又找不到理解他們的人傾訴，這些都會影響其心理健康。

第二，研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生人格特征在性別、是否獨(dú)生子女、年級、生源地、民族上存在顯著差異。高職學(xué)生人格特質(zhì)在性別上存在差異，在內(nèi)外向（E）上，男生得分顯著低于女生（t=-4.84，p 0.01），而在神經(jīng)質(zhì)因子（N）、精神質(zhì)（P）上，男生得分顯著高于女生（t=2.63，t=6.21，p 0.01）。說明男生比女生更多體會到焦慮、擔(dān)憂等情緒，更多感到郁郁不樂或憂心忡忡，遇到刺激時會產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，甚至出現(xiàn)不夠理智的行為，這一結(jié)果與左連躍的研究一致。究其原因，首先，受社會文化的影響，男生比女生承受更大的社會壓力，而且男生自尊心、好勝心較強(qiáng)，一旦遭遇挫折后不愿向別人訴說，不善于尋找方式排解不良情緒。而社會對女生的定位較為柔弱，女生可以選擇傾訴、哭泣等方式宣泄心中的情緒，女生之間的溝通與交流比男生更多，這些都有利于女生發(fā)泄不良情緒，所以男生比女生體會到更多焦慮情緒；再次，男生的生理基礎(chǔ)決定其遇事易于沖動，情緒較女生更加激烈。

本研究發(fā)現(xiàn)，在精神質(zhì)因子（P）上，獨(dú)生子女得分顯著高于非獨(dú)生子女（t=2.70，p 0.05），獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女體會到更多孤獨(dú)感，不關(guān)心他人等。這是因為獨(dú)生子女是家里唯一的孩子，沒有伙伴，生長在一個較為孤獨(dú)的環(huán)境下，更加孤僻、不合群，在家中長輩對其過分關(guān)注，這會導(dǎo)致許多獨(dú)生子女以自我為中心，不會關(guān)心他人，而且獨(dú)立性較差。到學(xué)校后，他們?nèi)狈θ穗H交往能力，不會關(guān)心他人，不能受委屈，遇到事情爭強(qiáng)好勝。因此，獨(dú)生子女在人際上會比非獨(dú)生子女遇到更多難題。

高職學(xué)生人格特質(zhì)在年級上存在差異，即在內(nèi)外向因子上，大一學(xué)生得分顯著高于其他年級；在精神質(zhì)因子上，大一學(xué)生得分顯著低于其他兩個年級。這就說明，大一學(xué)生更加外向，好交際，與他人相處更加隨和，能較好適應(yīng)環(huán)境。大一學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，面對新生活充滿了渴望，希望與人交往，形成新的人脈關(guān)系，因此比較積極外向；而隨著大學(xué)生活的繼續(xù)，經(jīng)過一年的磨合，高職學(xué)生會產(chǎn)生新的人生觀、價值觀，需要重新給自己定位，這時會體會到較之前多的孤獨(dú)感、失落感，這種消極情緒會影響其心理健康；進(jìn)入大三，高職學(xué)生面臨就業(yè)的問題，現(xiàn)實(shí)和理想的差距，使得他們體會到更多負(fù)性情緒，就業(yè)遭受的打擊使他們越來越沉默內(nèi)向。

在神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P）因子上，城鎮(zhèn)高職學(xué)生得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生，即城鎮(zhèn)高職生比農(nóng)村學(xué)生更孤獨(dú)、情緒更不穩(wěn)定、與他人更不易相處，這一結(jié)果與之前的研究結(jié)果一致。左連躍（2010）研究發(fā)現(xiàn)，工科院校文科生人格特征在生源地上存在顯著差異，城鎮(zhèn)學(xué)生精神質(zhì)得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生（t=4.581，p=0.033）。生源地的不同會影響高職生的人格特征，城市學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對農(nóng)村學(xué)生較大，且城市學(xué)生多為獨(dú)生子女，父母比較寵愛，與他人相處經(jīng)驗少，這些都會影響其人格特征的形成。

在神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P）上，少數(shù)民族學(xué)生得分顯著高于漢族學(xué)生（t=2.59，t=2.62，p 0.05）。這說明，少數(shù)民族學(xué)生比漢族學(xué)生體會到更多的孤獨(dú)，難以適應(yīng)外部環(huán)境，與他人相處不友好，更可能挑釁他人，更喜歡冒險、奇特的事情，與漢族學(xué)生相比體驗到較多的焦慮情緒。造成這一現(xiàn)象的原因可能在于少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化，少數(shù)民族的文化水平低于漢族文化，生活環(huán)境比較落后，自然災(zāi)害頻繁，所以少數(shù)民族的文化崇尚斗爭、堅強(qiáng)，他們的性格就會比較爭強(qiáng)好斗，喜歡挑戰(zhàn)；而且，少數(shù)民族一般都是部落居住，每個部落和其他部落之間關(guān)系并不融洽，排他性較強(qiáng)，所以少數(shù)民族學(xué)生與他人向往上存在很多問題。

第三，高職生人格特質(zhì)對心理健康有一定影響，其中內(nèi)外向與軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病癥等因子呈不同程度的顯著負(fù)相關(guān)（-0.19 r -0.10，p 0.05）；神經(jīng)質(zhì)和癥狀自評量表各因子及總分成不同程度的顯著正相關(guān)（0.27 r 0.44，p 0.01）；精神質(zhì)與癥狀自評量表各因子及總分呈不同程度的顯著正相關(guān)（0.09 r 0.27，p 0.05）。這就說明，外向的、神經(jīng)質(zhì)得分低、精神質(zhì)得分低的個體心理健康狀況良好。

內(nèi)外向與心理健康狀況成正相關(guān)，即越外向的高職生心理健康水平越高。外向的人好交際，容易與人溝通交流，人脈關(guān)系廣泛，具有較好的社會支持；而且外向的人個性樂觀開朗，心態(tài)積極，面對困難總是想辦法解決。當(dāng)遇到困難時，外向的高職生本身具有良好的心態(tài)、積極的態(tài)度，這就會使他們體驗到較少的消極緊張情緒，同時，外向的高職學(xué)生有良好的社會支持，可以尋求他人幫助，這樣會促進(jìn)其解決問題，有利于心理健康。

神經(jīng)質(zhì)與高職學(xué)生心理健康狀況呈負(fù)相關(guān)，即高職學(xué)生情緒越不穩(wěn)定，越容易引發(fā)心理問題。艾森克認(rèn)為神經(jīng)質(zhì)是衡量個體情緒是否穩(wěn)定的指標(biāo)，神經(jīng)質(zhì)雖然不同于神經(jīng)質(zhì)，若持續(xù)時間較長神經(jīng)質(zhì)就會發(fā)展為神經(jīng)癥。因此，一個人情緒不穩(wěn)定，對刺激的反應(yīng)就會過于強(qiáng)烈，且激動的情緒較難恢復(fù)。神經(jīng)質(zhì)得分高的個體，遇到問題時就會產(chǎn)生焦慮、抑郁等情緒，而當(dāng)問題解決時，也不能一時間恢復(fù)情緒，這樣，他們就會認(rèn)為的夸大問題的困難程度，并且較長時間沉浸在不良情緒中，長此以往，會對心理健康造成影響。

精神質(zhì)同樣與高職學(xué)生心理健康狀況呈顯著負(fù)相關(guān)。艾森克認(rèn)為精神質(zhì)高分者性格孤僻、與他人相處不友好，對外部環(huán)境適應(yīng)不好，喜歡干奇特的事情。因此，他們不善于與周圍同學(xué)相處，人際關(guān)系冷漠，獲得的社會支持較少，這類個體會經(jīng)常產(chǎn)生低落情緒及焦慮感、不安全感，較少體驗到積極情感，長期如此，心理健康狀況受到很大影響；而低分者表現(xiàn)正好相反進(jìn)而能夠促進(jìn)其身心健康。

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