郭東花

摘 要：以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝專業(yè)學(xué)生為例采取問卷調(diào)查等形式了解他們對專業(yè)自豪感的情況并從專業(yè)課程設(shè)置、校園文化教育及心理健康教育等方面對培養(yǎng)農(nóng)林院校大學(xué)生的自豪感進行了淺析。并提出對策：以學(xué)生為本，合理規(guī)劃課程設(shè)置；營造文化氛圍，提高農(nóng)科專業(yè)就業(yè)質(zhì)量；及時修剪，注重學(xué)生心靈呵護。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；農(nóng)科專業(yè)；自豪感

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0386-02

2012年我國的神舟飛天、蛟龍入海，讓國人為之無比驕傲，更讓理工科的在校大學(xué)生自豪萬分；中國作家首獲諾貝爾文學(xué)獎不僅使全民激動，更使文科的大學(xué)生對未來滿懷憧憬。因此，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各行各業(yè)取得驕人成績等各種跡象普遍表明，有著較好大學(xué)、較熱門專業(yè)的大學(xué)生，相對而言都有較強的自豪感。而與此同時農(nóng)科的大學(xué)生在我國的農(nóng)林院校中又是占有一個比例較大的特殊群體，那么，究竟什么是自豪感？當代的農(nóng)林院校大學(xué)生對自己的農(nóng)科專業(yè)又有著怎樣的自豪感？了解二者之間的關(guān)系為提高農(nóng)林院校大學(xué)生的素質(zhì)教育又會產(chǎn)生怎么樣的作用？因此，以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝專業(yè)大學(xué)生為例采取問卷調(diào)查等形式了解了他們的專業(yè)自豪感情況并對之進行了淺析。

一、自豪感及其對大學(xué)生的作用

（一）自豪感定義

自豪感一般有兩層內(nèi)涵：一是指個體對自我認知的一種心理狀態(tài)，因個體優(yōu)勢而產(chǎn)生的一種榮譽感和自信心，表現(xiàn)為一種自信和驕傲的態(tài)度；二是指個體對與自己相關(guān)事物或群體的認知的一種心理狀態(tài)，它是群體利益、需要、規(guī)范，加之目標與群體中每個成員個人心理特征的綜合和概括，是成員間不斷相互作用的結(jié)果，也是群體自豪感的體現(xiàn)。由此可見，自豪感是一種心理素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

（二）自豪感對大學(xué)生的作用

自豪感就像一個助推器，它能夠使個體產(chǎn)生具體有社會價值的行為。此外，據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究分析自豪感可以給人們帶來精神上的愉悅，同時使個體產(chǎn)生一定的責(zé)任感并在現(xiàn)實生活中愿意付出努力成為一名有社會價值的人。再者，自豪感也可以強化利他行為和親社會行為。例如，當個體做了有利于他人的事情并得到積極的肯定，自豪感就會隨之產(chǎn)生，從而強化個體再次產(chǎn)生類似的行為。那么，自豪感對當代的大學(xué)生又有著怎樣的作用呢？

大學(xué)生自豪感是其在大學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)生活、接受教育和實踐過程中形成的具有一定指向和一定穩(wěn)定性、持續(xù)性的自信、樂觀的心理狀態(tài)。此外，大學(xué)生自豪感因特定環(huán)境的不同而凸顯其開放性、先進性和獨特性等特征。而這些特征及心理狀態(tài)也將會為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、求實、自立等精神提供良好的精神食糧。因此，大學(xué)生作為社會中一特殊群體他們的自豪感也集中體現(xiàn)著其所屬大學(xué)的形象、特色和精神面貌。

二、農(nóng)林院校大學(xué)生自豪感的現(xiàn)狀及分析

（一）農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生自豪感現(xiàn)狀調(diào)查

為了解農(nóng)林院校農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生尤其是傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的自豪感情況，因而選取西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)研對象進行了抽樣調(diào)查。本次調(diào)查從園藝專業(yè)一年級、二年級以及三年級分別抽取了28名的在校大學(xué)生，并重點對他們目前關(guān)于農(nóng)科專業(yè)的滿意程度以及將來就業(yè)是否從事本專業(yè)等方面內(nèi)容進行了調(diào)查分析。

在本次調(diào)查中，一年級有9人被專業(yè)調(diào)劑的，二年級有6人專業(yè)被調(diào)劑，三年級有15人專業(yè)被調(diào)劑，其余的學(xué)生均是自己填報的志愿未經(jīng)調(diào)劑。此外，在對專業(yè)的滿意度調(diào)查中，一年級學(xué)生有4人非常滿意；二年級有3人非常滿意；三年級有5人非常滿意；其余的均表示一般滿意。同時，在調(diào)查學(xué)生將來就業(yè)是否打算從事本專業(yè)中，一年級有28人表示不確定；二年級有2人不會從事本專業(yè)，20人不確定，6人打算從事本專業(yè)；三年級有2人不會從事本專業(yè)，25人不確定，1人打算從事本專業(yè)。另外，在調(diào)查過程中，這些被調(diào)研的學(xué)生也大都均表示對所學(xué)習(xí)的農(nóng)科專業(yè)不感興趣或者是不喜歡，同時也表示對其專業(yè)的認識程度一般。

以上所描述的數(shù)據(jù)顯示，選擇讀取農(nóng)科專業(yè)的人數(shù)較以往有所增加，但大學(xué)四年畢業(yè)后打算從事本專業(yè)的學(xué)生卻寥寥無幾。此外，據(jù)該學(xué)院負責(zé)本科生就業(yè)的工作人員統(tǒng)計的近連續(xù)三年學(xué)生就業(yè)的對口情況數(shù)據(jù)顯示2010年占56.25%，2011年占52.17%，2012年占55.45%。此項數(shù)據(jù)也充分說明仍然存在近一半的學(xué)生不愿意從事與農(nóng)科專業(yè)相關(guān)的工作。那么，學(xué)生當中這種學(xué)農(nóng)卻不愛農(nóng)甚至有同學(xué)反映學(xué)農(nóng)感覺到很自卑的這種現(xiàn)象，由此不得不引發(fā)人們的思考……

（二）農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生自豪感缺失淺析

1.客觀環(huán)境因素的影響

社會及周圍的人們對農(nóng)科專業(yè)存在一定的偏見和認識不足以及我國農(nóng)林類發(fā)展相對的滯后，而大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的高低直接觸動著農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的自豪感神經(jīng)，從事與農(nóng)相關(guān)的行業(yè)一般情況顯示是工資低、遠離城市、發(fā)展緩慢，社會地位低或受到社會尊重水平較低等原因?qū)е聦W(xué)生看不到自己學(xué)農(nóng)的出路和優(yōu)勢，繼而體會不到學(xué)農(nóng)的自豪感。

學(xué)校的教育文化環(huán)境氛圍、課程設(shè)置及培養(yǎng)方案等對學(xué)生的引導(dǎo)可能與學(xué)生的本身的想法存在某些偏差使得學(xué)生對農(nóng)科專業(yè)的學(xué)習(xí)失去興趣、失去信心繼而出現(xiàn)對農(nóng)科專業(yè)的自豪感逐漸降低的可能。

家庭各方面的支持條件也對農(nóng)科學(xué)生的專業(yè)自豪感也起著一定的影響。農(nóng)林院校的大學(xué)生大部分都來自農(nóng)村，一方面他們深知父母從事農(nóng)業(yè)工作的辛苦但卻收入低的現(xiàn)實，另一方面這類學(xué)生可能由于家庭的貧困或者高考分數(shù)較低，而農(nóng)科專業(yè)的錄取門檻低，收費低從而使得他們被迫地選擇了農(nóng)科專業(yè)，因此，由于他們家庭及個人的客觀條件不足而產(chǎn)生自卑心作怪進而加促了他們對農(nóng)科專業(yè)的自豪感缺失。

2.主觀原因的影響

關(guān)于農(nóng)林大學(xué)生是否有著強烈的自豪感的更重要的一方面則是關(guān)鍵在于大學(xué)生自身。其中，大學(xué)生本身的人格特征和對事物的認知程度起著影響作用。農(nóng)林院校的大學(xué)生尤其是農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生大都來自農(nóng)村，倘若他們考入不錯的一本院校，則能充分說明在他們上大學(xué)之前基本都是非常優(yōu)秀刻苦的學(xué)生。然而，這部分學(xué)生也大多數(shù)是性格比較內(nèi)向并且一心抱著通過自己的努力學(xué)習(xí)然后能夠成功躍入龍門的想法。但是，進入大學(xué)后的他們面對來自全國各地優(yōu)秀的學(xué)生，如果他們自身不能正確的調(diào)整和適應(yīng)這種環(huán)境的巨變則會導(dǎo)致敏感心理和自卑心理的逐漸產(chǎn)生。此外，由于來自周圍的各種壓力、人們的議論比較和對農(nóng)科專業(yè)的不良評價，同時他們自身的缺陷和認識不足并且正處于人生觀和價值觀形成關(guān)鍵時期的他們則會非常容易受外界的干擾和影響進而對農(nóng)科專業(yè)學(xué)科做出錯誤的理解和否定，從而進一步使他們不愿意花費自己的時間和精力去了解和熟悉更不用提學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)了。因此，這類學(xué)生大都表現(xiàn)出不愿意提自己的專業(yè)，更害怕別人議論不同專業(yè)的性質(zhì)、報考熱門度、發(fā)展前景及就業(yè)去向等問題。所以，這種自身不良的認識和性格的形成則直接影響他們對農(nóng)科專業(yè)的興趣和自豪感。

三、發(fā)揮農(nóng)林院校特色優(yōu)勢，增強農(nóng)科大學(xué)生自豪感

通過本文對當前農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生自豪感的缺失表現(xiàn)情況介紹及簡單分析，并結(jié)合在本次調(diào)查匯總中學(xué)生反映的一些好的建議和想法，現(xiàn)總結(jié)出培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)學(xué)生自豪感的幾點對策。

（一）以學(xué)生為本，合理規(guī)劃課程設(shè)置

授課的主體是學(xué)生，結(jié)合社會需要設(shè)置課程從現(xiàn)實因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進而提升其自豪感。實踐出真知，農(nóng)林學(xué)科專業(yè)的特點更是如此。大部分農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生提出希望能在理論講解的基礎(chǔ)上多進行室外實踐操作演練，更希望學(xué)校設(shè)置成二者相結(jié)合同時授課的培養(yǎng)方案。學(xué)生若提出需求，則說明學(xué)生進行了獨立思考，作為教育者應(yīng)以學(xué)生為主體，通過換位思考去鑒別和理解學(xué)生的需求，也許正是由于某些客觀原因方面的缺乏而導(dǎo)致學(xué)生對其提不起興趣。因此參考學(xué)生的合理意見并結(jié)合專業(yè)特點及社會需求對專業(yè)課的理論和實踐課進行適當?shù)陌才藕驼{(diào)整，一方面不但能夠加強學(xué)生對農(nóng)科專業(yè)的認識和了解為培養(yǎng)其興趣打下基礎(chǔ)，另一方面也有助于學(xué)生對自身優(yōu)勢能力及農(nóng)業(yè)科學(xué)進行探索，從而培養(yǎng)其自信心，進而提升其自豪感。

（二）營造文化氛圍，提高農(nóng)科專業(yè)就業(yè)質(zhì)量

在學(xué)生當中進行充分而廣泛的專業(yè)愛好調(diào)研基礎(chǔ)上針對農(nóng)科專業(yè)的特點舉辦一些能夠激發(fā)同學(xué)興趣的活動，并鼓勵廣大農(nóng)科學(xué)生積極參與。其次，創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍使學(xué)生深刻感受農(nóng)科專業(yè)領(lǐng)域不同其他專業(yè)的優(yōu)勢魅力所在，同時針對性的因人而異做好學(xué)生的專業(yè)思想教育內(nèi)容。最后，就業(yè)是農(nóng)科專業(yè)學(xué)生最敏感的問題，那么提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量則對培養(yǎng)其自豪感有著極為重要的作用。學(xué)校一方面可以邀請一些學(xué)生所關(guān)心的在農(nóng)業(yè)就業(yè)方面發(fā)展較好或有所貢獻的專家教授及知名社會成功人士為學(xué)生樹立典范激勵其不斷奮斗，另一方面可以嘗試通過與一些國內(nèi)外知名的農(nóng)業(yè)企業(yè)公司建立合作關(guān)系并為其不斷輸送學(xué)校培養(yǎng)的定向高素質(zhì)農(nóng)林畢業(yè)生，以達到形成一個良好的優(yōu)勢就業(yè)群體，繼而不斷感染和帶動其他的農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生。

（三）及時修剪，注重學(xué)生心靈呵護

自豪感是一種心理狀態(tài)，只有培養(yǎng)適度的自豪感才會點燃學(xué)生不斷拼搏的前進動力。大學(xué)生的心理是敏感的也是多變的。因此，普及周邊大范圍學(xué)生的心理健康教育是非常必要的。尤其是應(yīng)該分年級分專業(yè)地進行心理健康教育。其次，教給同學(xué)們一雙學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的眼睛，及時提醒，及時匯報及時解決學(xué)生出現(xiàn)的心理困擾。另外，引導(dǎo)并幫助農(nóng)科專業(yè)學(xué)生確立正確人生觀和價值觀，從而不斷地幫助他們樹立自信培養(yǎng)其自豪感。最后，為農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生多創(chuàng)造機會多提供機會，從而讓他們感受成功的喜悅并予以正確的心靈引導(dǎo)培養(yǎng)他們愛自己的專業(yè)愛自己的母校情懷，進而提升其對專業(yè)也是對母校的自豪感。

作為農(nóng)業(yè)大國的發(fā)展離不開當代農(nóng)業(yè)大學(xué)生，夢圓構(gòu)建生態(tài)文明和諧社會的中國夢離不開農(nóng)林院校的大學(xué)生，建設(shè)國內(nèi)外一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的目標更離不開農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生這股沸騰的血液，農(nóng)科專業(yè)作為農(nóng)林院校的傳統(tǒng)和特色專業(yè)它的發(fā)展和發(fā)揚更需要農(nóng)林學(xué)子的不斷薪火相傳。因此，農(nóng)林學(xué)子的心理素質(zhì)和綜合技能的發(fā)展至關(guān)重要。而其中農(nóng)科專業(yè)自豪感作為一種心理狀態(tài)、良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)之一，一種直接影響和促進農(nóng)科學(xué)生自身發(fā)展的動力，它的健康形成是需要通過學(xué)校教育和社會環(huán)境共同維護的。因此，大力培養(yǎng)和提高學(xué)生對農(nóng)科專業(yè)的自豪感不僅是當代教育者值得思考和關(guān)注的問題，更是社會各界應(yīng)當義不容辭分擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

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（責(zé)任編輯：許廣東）