梁婷

摘 要：現(xiàn)行的中學歷史教科書頻繁變化不斷推陳出新，近年來對教科書研究的文章也不斷增多，但現(xiàn)有研究還存在著很多不足，特別在教科書中史料運用方面還有所欠缺。研究教科書中集部史料的重要意義在于：講授社會生活史的需要；彌補史部諸史的缺陷的需要；史料教學的需要。

關鍵詞：歷史教科書；集部史料；研究意義

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0269-02

現(xiàn)行中學歷史教科書頻繁變化不斷推陳出新，但在“一綱多本”的現(xiàn)行制度下以及應試教育的大環(huán)境下，要實現(xiàn)中學歷史學科所說的“情感、態(tài)度、價值感”的三維目標，仍是任重而道遠。目前，能夠有效進行歷史教學的一個重要選擇就是史料教學。史料教學更能體現(xiàn)中學歷史教學中“論從史出，史論結合”的教學思想，并能更好地鍛煉學生“從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋”[1]的能力。但在具體歷史教學過程中，仍存在不少問題，其中一個重要問題就在于歷史教科書中史料運用的問題。

自從2001年我國開始了新一輪的基礎教育課程教材改革以來，歷史教科書方面的研究正在逐年遞增，人們對于歷史教科書的建設問題越來越重視，尤其在史料教學顯示出其強大生命力以后，史料研究日益成為熱點。目前，歷史教學界對于史料教學方面研究的文章有很多，在經過全面的梳理后，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究在深度上還存在著不足，在歷史教科書史料運用的方面還有所欠缺，基于此，我們試圖對這一方面進行更為深刻的研究?？v觀前人對于歷史教科書中史料運用的研究成果，我們可以進行以下的梳理歸納。

一、關于國外歷史教科書中史料運用的研究

上海師范大學人文學院的李稚勇教授于《首都師范大學學報（社會科學版）》2005年第1期（總第162期）發(fā)表的《美國探究性學習歷史教科書論析》一文中以美國新版教科書《發(fā)現(xiàn)美國的過去：從史料中進行研究》為研究對象，“就該書的編撰意圖、結構形式、主要內容和價值功能等作一番較為系統(tǒng)的論析”[2]。文中以該書的第一章節(jié)為例進行較為深入的介紹，并以此闡述該書的功能及價值。同樣介紹國外歷史教科書中史料運用狀況的還有上海師范大學的謝萌，在其2011年發(fā)表的研究生畢業(yè)論文《史料在英國中學歷史教科書中應用初探——以HODDER教育版、牛津版和劍橋版為例》中以在英國具有代表性的三種歷史教科書中史料選用特點、史料實際運用的情況進行全面系統(tǒng)的分析研究，據(jù)此分析得出英國在歷史教科書中史料運用方面的精益之處，并借鑒其成功經驗來促進我國中學歷史教科書的編纂。

二、關于國內歷史教科書中史料運用的研究

縱觀前人研究成果，筆者認為在對國內中學歷史教科書中史料運用的研究方面較有代表性的文章如下。

華中師范大學歷史文化學院的文曉霞發(fā)表的《比較不同版本高中歷史教科書的史料運用——以“英國的君主立憲制”一課為例》[3]，這篇文章從文字史料和圖片史料兩個方面對四個版本教科書（人教版、人民版、岳麓版、大象版）中關于“英國君主立憲制”一課所引用的史料在其運用上綜合分析并進行詳細評述。華東師范大學的馬其鳳在其碩士畢業(yè)論文《史料資源在高中歷史教科書中的開發(fā)利用——以人教社等四個版本的新教科書為主要研究對象》中對新課標下歷史教科書四個版本中史料開發(fā)利用的形式特征進行系統(tǒng)分析。黃岡師范學院的李莉發(fā)表的《香港與內地中國歷史教科書史料運用之不同》[4]，文中分別選用了在香港與內地比較具有代表性的歷史教科書，以香港齡記出版有限公司出版的《探索中國史》和內地人民教育出版社出版的《中國歷史》為藍本，對兩地中學歷史教科書中史料運用側重點及其歷史教育理念的不同進行探討，以資互相借鑒。

以上是學術期刊或碩士論文中有關歷史教科書中史料資源運用狀況的比較有代表性的文章，相關的研究著述目前發(fā)現(xiàn)的比較少，較有代表性的是何成剛、彭禹等著的《智慧課堂：史料教學中的方法與策略》，此文從史料教學的宏觀方面，對史料的分類、選取、運用策略及其運用中若干常見誤區(qū)等進行了系統(tǒng)的論述，但是對于歷史教科書中的史料如何處理運用等問題并沒有詳細論述。

綜上所述，有關中學歷史教科書中史料運用的研究主要集中在文字史料上，部分涉及圖片史料，而在對文字史料的研究中主要還是集中在對史部史料的研究中。無論是對中外歷史教科書中史料運用的對比還是對國內不同版本的中學歷史教科書中史料運用的比較，或是對同一課中不同版本的教科書中史料運用的不同，在對教科書中史料部分研究的論述中主要還是針對史料的選取、編排或其價值功能等方面進行論述，很少涉及對教科書中史料真?zhèn)蔚蔫b別；此外，筆者發(fā)現(xiàn)目前的研究成果中對中學歷史教科書中集部史料部分的研究還沒有涉及，這就為本課題提供了廣泛的個人發(fā)揮與創(chuàng)作空間。

文學類史料資源作為一種特殊的史料資源，具有其獨特的利用價值。雖然從歷史意義上講文學作品不具有真實性，但還是可以將其作為一種史料資源來進行利用。例如小說類資源就其史料功能上講，與其他史著文獻一樣，也是特定歷史時期的產物，所不同的是“它是以特定的歷史為背景，以描寫完整的歷史情節(jié)，塑造生動的歷史人物形象，通過隱喻的方式來展現(xiàn)、揭示一個歷史時期社會發(fā)展中的深層次問題?！盵5]從這個角度看，小說也可以成為我們認識歷史的重要史料資源。首都師范大學的侯會教授曾指出“小說也是歷史，是生動細膩的百姓生活史，記錄著老百姓的喜怒哀樂、吃飯穿衣、婚喪嫁娶等種種活動和情態(tài)?！盵6]

1.講授社會生活史的需要

新課程改革接受了許多史學研究的新成果，從前歷史教學中的帝王將相史、政治制度演變史、土地制度史、農民運動史等主題已經受到很大沖擊，近年來歷史教學中越來越重視從人們的社會生活中看人類歷史的變遷。作為歷史學科一個重要分支的社會生活史，在面對課程改革的浪潮中顯示出其獨特的重要性。社會生活史的學習有助于學生貼近歷史，使歷史不再遠離學生的實際生活，同時促進學生更加深刻的理解認識人類社會的發(fā)展與變遷。

著名史學家翦伯贊指出：“我以為集部之書，當作史料看，它們正是各時代的社會縮寫，正是各時代的人民呼聲，正是千真萬確的歷史記錄。而且其中的歷史記錄，往往是正史上找不出來的?！盵7]正如其所言，歷代社會生活的種種跡象除了少數(shù)的考古發(fā)現(xiàn)以外幾乎不可復見，而能夠記錄當時社會生活種種的僅存在于古代文學作品中，雖然我們僅能從其只言片語中發(fā)現(xiàn)一些端倪，但依然擁有很高的價值，它是我們認識古代社會生活的重要史料來源。社會生活史的研究離不開對集部史料的研究，所以對中學歷史教科書中集部史料的整理與研究不僅符合新課程改革的要求，也是進行歷史教學中社會生活史部分的必要準備和前提。

2.彌補史部諸史的缺陷的需要

當今史學界對史料的分類是多種多樣的，傅斯年先生對此有較為全面地論述，他把史料一共分為八種類型，其中一種是不經意的史料和經意的史料。在他的論述中，其認為不經意的史料記載，或者更進一步說無意中的史料記載，其史料的真實可靠性比起有意記載的史料更加值得重視。在這種無意的史料中，最值得注意的是文學作品，翦伯贊先生在其《略論中國文獻學上的史料》一文中曾說：“固然，在史部以外的群書中，其行文記事，也夾雜著主觀的意識，特別是各種文藝作品，如詩詞、歌賦、小說之類，甚至還具有比史部諸書更多的主觀意識。但是在這一類書籍中所表現(xiàn)的主觀意識之本身，就是客觀現(xiàn)實的反映；因而他不但不破壞史料的真實，反而可以從側面反映出更真實的史料?！盵7]誠然文學藝術作為意識形態(tài)、上層建筑的一個組成部分，雖然只是反映其賴以生存的社會經濟制度，但這種反映往往是逼真而確鑿的，其反映的往往是當時社會的真面目。而史部中諸多史料文獻是以史學家有意記載的方式而存留下來的，其寫作的動機或理念都是抱有一種主觀目的的，而這種主觀意識的影響會使史實受到不同程度的歪曲及涂改，減少史料的真實性。集部史料在歷史教學中是對史部諸史缺陷的一種重要補充。因此對教科書中集部史料的整理與研究尤為重要。

3.史料教學的需要

20世紀五六十年代英國中學歷史教育遭遇嚴重“危機”，面對困境，英國歷史教育界為此進行了改革，其舉措之一就是重視史料教學，注重發(fā)揮史料資源在教學中的價值。半個世紀過去了，史料教學的魅力仍然不減，并且對我國的歷史教學產生重要影響。在我國20世紀80年代展開的以變革課堂教學方式為主的教育改革中就曾出現(xiàn)史料教學這種教學方式，但這種教學方式并沒有受到足夠的重視，直到近幾年來，隨著新課程改革的進行，史料教學已被越來越多的教師所認可和運用，并已成為21世紀中學歷史教學的發(fā)展趨勢。

集部文獻在中國古代文獻中占有很大比重，若與經部、史部、子部相比較，無論從其數(shù)量上還是種類上都處于領先地位。在進行史料教學的過程中，無論是對教科書以外的集部史料研究還是對歷史教科書中集部史料的研究都顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003：4.

[2]李稚勇，陸正東.美國探究性學習歷史教科書論析[J].首都師范大學學報，2005，（1）.

[3]文曉霞.比較不同版本高中歷史教科書的史料運用——以“英國的君主立憲制”一課為例[J].華中師范大學研究生學報，2011，（3）.

[4]李莉.香港與內地中國歷史教科書史料運用之不同[J].歷史教學：中學版，2007，（8）.

[5]何成剛，彭禹.智慧課堂：史料教學中的方法與策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010：19.

[6]翦伯贊.史料與史學[M].北京：北京出版社，2004：64.

[7]翦伯贊.略論中國文獻學上的史料[G]//王學典.史學理念.重慶：重慶出版社，2001：26.