李良松

【摘 要】建筑施工課程是土木工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程 ，但在高職院校該課程在教學(xué)中存在著師資薄弱 ，教學(xué)方法陳舊，考核方式單一等系列問題，要改變這些問題必須從加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，完善教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)條件、創(chuàng)新教學(xué)方法、突出考核重點(diǎn)、注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)等多樣化方法和手段進(jìn)行改革和研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校；建筑施工；教學(xué)改革

文章編號：ISSN1006—656X（2013）12-0125-01

隨著人民群眾精神文明需求的與日俱增，城市綠地建設(shè)、房地產(chǎn)開發(fā)、農(nóng)業(yè)觀光旅游、道路景觀建設(shè)等日益受到重視，與之相關(guān)的土木工程專業(yè)人才缺口也在加大。因此，土木工程專業(yè)在各地高職院校紛紛開設(shè)。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存下，如何使高職院校土木工程專業(yè)學(xué)生在激烈競爭的環(huán)境下立于不敗之地成為一項值得深入研究的課題。

一、建筑施工課程的研究內(nèi)容

本課程是土木工程、建筑工程技術(shù)專業(yè)和工程造價等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)，并且與現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程等密切相關(guān)。在工程施工中許多技術(shù)問題的解決和管理系統(tǒng)的建立，均要涉及到該課程的運(yùn)用。本課程理論學(xué)時72學(xué)時，實(shí)踐學(xué)時為5周，課程主體內(nèi)容為施工技術(shù)，重點(diǎn)講述施工工藝、施工技術(shù)和施工程序等內(nèi)容。其目的在于使學(xué)生了解施工技術(shù)的基本知識及基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決建筑工程施工中有關(guān)施工技術(shù)問題的基本能力，為從事建筑工程施工奠定必要的理論基礎(chǔ)。

二、建筑施工課程教學(xué)中存在的問題

（一）各門課程缺乏系統(tǒng)聯(lián)系不夠

現(xiàn)有教學(xué)體系下高職院校各課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)組織的內(nèi)容分散，各門課程之間缺乏聯(lián)系，每門課程只重視自我學(xué)習(xí)，輕視了各學(xué)習(xí)階段、各課程內(nèi)容與建筑施工教學(xué)的相關(guān)性；授課教師之間缺乏交流與互動，重復(fù)講授課程內(nèi)容使學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感。此外，現(xiàn)有教學(xué)體系下課程設(shè)置過于傳統(tǒng)化，知識面沒有及時更新，缺少對新材料和新方法的關(guān)注，無法滿足實(shí)際工作的需要。

（二）研究性教學(xué)不夠

研究性教學(xué)是指提倡“以探究為基礎(chǔ)，而不是以傳遞信息為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，使學(xué)生從知識和文化的接受者變成探索者。我國現(xiàn)行的高職院校土木工程專業(yè)教學(xué)方式多以單向傳授知識的填鴨式”教學(xué)為主。這種教學(xué)方法很容易使學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容重視不夠，不能很好的理解專業(yè)知識。

（三）教學(xué)資源相對短缺

教學(xué)資源相對緊缺是目前土木工程專業(yè)普遍存在的狀況。首先缺乏高素質(zhì)專業(yè)的任課老師，教師是教學(xué)的核心，“一所大學(xué)可以沒有大樓，但不可沒有大師”， 土木工程的許多教師都是非師范院校的畢業(yè)生，師范技能差，教師的工作經(jīng)驗缺乏。還有一些教師是從其他專業(yè)中抽調(diào)過來的，由于是非專業(yè)的任課教師，內(nèi)容深不下去，效果提不上來，缺乏創(chuàng)新精神，調(diào)動不了學(xué)生的積極性與主動性。其次，目前國內(nèi)的土木工程缺少優(yōu)秀的專業(yè)教材作為引導(dǎo)， 定義概念模糊，學(xué)科爭議多，各學(xué)校之間性質(zhì)不同， 教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一標(biāo) 準(zhǔn) ，培養(yǎng)的重點(diǎn)各不相同 。再次，多數(shù)院校硬件配套設(shè)施跟不上。在招生規(guī)模急劇膨脹的今天，高校的硬件設(shè)施顯得捉襟見肘。由于硬件設(shè)施缺乏，導(dǎo)致部分實(shí)驗性的教學(xué)無法開展進(jìn)行， 從側(cè)面也影響到教學(xué)質(zhì)量。

（四） 教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐

土木工程專業(yè)的建筑施工教學(xué)在實(shí)踐這一環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)不能緊密結(jié)合 ，學(xué)生無法置身于施工環(huán)境中去親自體會，直接導(dǎo)致對細(xì)部的處理不清淅。缺乏必要的實(shí)踐是影響課程深入的原因，狹窄的知識面使學(xué)生養(yǎng)成了紙上談兵的習(xí)慣，課堂講授的內(nèi)容難以與具體實(shí)踐相結(jié)合。許多學(xué)生在工作后感嘆知識的匱乏，這在很大程度上取決于在校期間知識面的側(cè)重程度以及必要的理論實(shí)踐。不適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展 ，知識的片面 ，實(shí)踐能力缺乏勢必造成教學(xué)內(nèi)容的單一，潛在地影響了土木工程人才的培養(yǎng)。

（五）教學(xué)方法陳舊考核內(nèi)容單一

在建筑施工的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、單一的考核模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，授課仍是以教師為中心，以知識及理論灌輸為主，缺乏師生互動，缺乏與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際操作能力差。教師常常以學(xué)生最終試卷質(zhì)量為主要考核手段，沒有把注意力集中在學(xué)生對問題的理解和邏輯能力的培養(yǎng)上。建筑施工課程作為專業(yè)的主干課程，現(xiàn)實(shí)中存在的問題嚴(yán)重影響到本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及人才的培養(yǎng)，所以建筑施工課的改革勢在必行。

三、建筑施工課程教學(xué)的改革策略

建筑施工是土木專業(yè)的核心課程，探索一條完善的適合高職層次建筑施工的教學(xué)道路是課程教學(xué)改革和教師努力的方向。本文提出“1 點(diǎn)、2 主、3面”的教學(xué)改革思路，理論教學(xué)采用研究型教學(xué)模式，實(shí)驗教學(xué)突出學(xué)生為主體的教學(xué)原則，增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作，實(shí)習(xí)教學(xué)面向社會，增加實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)與施工單位的合作； 考核方式多樣化，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)際能力。

（一）以社會需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，土木工程專業(yè)教學(xué)旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的能從事城市建設(shè)、各類施工的高級工程技術(shù)人才。然而創(chuàng)新與實(shí)踐的源泉來自社會需求，因此在本課程的改革探索中，緊抓“社會需求”這一出發(fā)點(diǎn)。不論理論教學(xué)，還是實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，都緊密與社會需求結(jié)合。

（二）以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)

增強(qiáng)師生協(xié)作， 轉(zhuǎn)變學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，在教學(xué)實(shí)踐中，從以下兩方面進(jìn)行嘗試： 一方面，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，根據(jù)課程情況嘗試提前把下次課的相關(guān)問題列給學(xué)生，讓他們課余時間思考調(diào)查， 查閱資料，以便課堂展開討論。另一方面，努力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，即“優(yōu)化主導(dǎo)”。用自身的專業(yè)素養(yǎng)去吸引學(xué)生，用自身的親身經(jīng)歷去“感化”學(xué)生。平日利用業(yè)余時間多多和建筑施工單位接觸，把一些實(shí)際項目案例引入課堂，真正做一位“學(xué)生進(jìn)入社會的引路人”。

（三）以教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施為核心從三個方面提升教學(xué)質(zhì)量

（1）完善教學(xué)內(nèi)容

土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容共分為3個部分： 理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和外出實(shí)習(xí)。在理論的教學(xué)中： 突出面向社會，提高能力的教學(xué)內(nèi)容； 重視培養(yǎng)學(xué)生對“藝術(shù)、生態(tài)、歷史、環(huán)境、建筑、旅游”等多學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過邀請國內(nèi)外著名專家學(xué)者來校講座、報告等形式，講授相關(guān)學(xué)科的最新研究成果，擴(kuò)展學(xué)生的思維角度和知識面； 理論盡可能結(jié)合現(xiàn)實(shí)方案進(jìn)行師生分析討論； 土木專業(yè)相關(guān)課程較多，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在各門課孤立開設(shè)問題，今后加強(qiáng)課程間教學(xué)內(nèi)容、形式、組織上的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)各課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)組織的相關(guān)性，有效實(shí)現(xiàn)課程間的銜接和過渡。

（2）改善教學(xué)條件

土木工程專業(yè)教學(xué)條件與起步時期相比有很大改進(jìn)，但在某些方面也存在不盡如人意的地方，例如學(xué)生實(shí)驗教室不足，部分實(shí)驗設(shè)施不能達(dá)到實(shí)驗要求，部分學(xué)生實(shí)驗課學(xué)習(xí)效果欠佳等問題，針對存在問題，嘗試從 3個方面改進(jìn)： 加強(qiáng)實(shí)驗室管理，爭取擴(kuò)大實(shí)驗室面積； 適時更新教材，適應(yīng)社會變化； 力爭開發(fā)高水平、內(nèi)容齊全的網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的平臺。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識的傳承，忽視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，但教學(xué)的目標(biāo)并不是單方面的向?qū)W生傳達(dá)信息，而是在教師的引導(dǎo)下將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身特有的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，在建筑施工課程的教學(xué)中，嘗試從傳統(tǒng)的知識傳授型向研究型模式轉(zhuǎn)變，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的個性發(fā)揮，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，通過學(xué)生對全過程的主動學(xué)習(xí)，變被動、機(jī)械地接受知識為靈活地、積極認(rèn)識和應(yīng)用知識信息，以推動學(xué)生的主體活動，能高效地、正常有序的進(jìn)行。

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