鮮躍勇 劉雪梅

【摘 要】提高高職大學語文課程的教學效果，是許多一線語文教師積極探索和嘗試的事情，并且取得了很多有借鑒意義的成果。辯論式教學法是大學語文教學法中很重要的教學方法之一，它以學生主體性，強調(diào)知識構(gòu)建，重視實踐性、合作性、自主性學習，對于培養(yǎng)學生思辯能力、語言綜合素質(zhì)，具有積極意義。

【關鍵詞】大學語文；辯論式教學法；運用

高職高專的大學語文課程教學目前面臨很多困境：首先，大學語文課程在高職高專人才培養(yǎng)中的目標定位究竟是什么，直到今天還在爭論。其次，不少的大學語文課程教師在授課時沿襲了高中語文教學的思路，對文學作品的分析從作家生平、寫作背景到字詞、段落、主題等一一道來，不能引起學生的興趣，嚴重影響了教學效果。影響大學語文課程教學質(zhì)量的主要原因是教學目標不明確，教學方法陳舊落后，不能激發(fā)學生的學習興趣和動力，本文主要就大學語文的教學方法進行探索，在教學中如何運用辯論式教學法，提高高職學生的語文學習興趣和能力，提高高職學生的思維水平進行總結(jié)，以期提高高職大學語文課程的教學效果，實現(xiàn)大學語文課程在人才培養(yǎng)中的目標。

一、辯論式教學及其理論依據(jù)

辯論式教學是在辯論中主動獲取知識、提高素養(yǎng)的一種教學方式，它以學生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問難，各抒己見，互相學習。

辯論式教學是一種有深厚的理論依據(jù)的高效的教學方法，包括以人本主義和自主學習理論、合作學習理論、建構(gòu)主義理論和多元智力理論等。幾種理論，相互配合，支撐了這種教學方式。

二、辯論式教學法的作用

（一）學生的主體作用得到了發(fā)揮

辯論式教學先把問題交給學生，讓學生先思考，先探究，查閱相關資料，在合作和自主及辯論中去解決問題。教師成為導演，學生成為演員。這種主體意識的強化，有助于激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的自覺性、主動性和積極性，有利于促進學生個性的發(fā)展，增強了學生的自信心。

（二）有利于培養(yǎng)學生就業(yè)的核心競爭能力

辯論式教學培養(yǎng)學生多方面的能力，對全面提升學生的核心競爭能力有利，體現(xiàn)了職業(yè)教育教學理念。

1.表達能力。辯論式教學的主要目標，就是語言表達能力，這是學生就業(yè)能力中的關鍵能力。

2.交往能力。辯論的過程是個思想交鋒和語言交鋒的過程，在辯論中如何做到和而不同、求同存異、不卑不亢、有禮有節(jié)，是一個人綜合能力的體現(xiàn)，是交往能力的基礎。良好的人際交往能力是學生就業(yè)和發(fā)展的核心能力。

3.認知能力。辯論的過程中，要會說，還要會聽。聽時要注意收集信息，抓住關鍵，為進一步闡述和反駁做準備。

4.協(xié)作能力。辯論是分組對抗進行，是一項集體活動，整個過程都有分工，有協(xié)助，有相互之間的鼓勵。這種訓練有助于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，這是現(xiàn)代社會最需要的一種素質(zhì)。

（三）有利于提高學生的思辯能力

辯論的題目，其觀點往往具有雙面性或多面性，無所謂對于錯的觀點，在辯論中，怎樣做到堅守我方觀點，不被對方的辯駁所左右，需要學生有一定的思辨能力，通過辯論，可以提高學生的思辨能力。

（四）有利于轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念

辯論式教學能夠有助于教師形成面向全體學生的教育觀；形成以教師為主導、學生為主體的師生觀；形成語文是練會的的教學觀；形成自主性、合作性統(tǒng)一的發(fā)展觀；形成面向生活學會學習的學習觀。

三、辯論式教學在高職語文教學中的運用

辯論式教學是大學語文課程教學中的教學方法之一，它的具體實施分為辯論前的準備，課堂辯論和課后小結(jié)。

（一） 準備階段

1.辯題選擇。選擇合適的辯題是辯論式教學能否取得成功的前提。

第一，辯題要有可辯性。一般是仁者見仁，智者見智的辯題。

第二，辯題要有趣味性。要選擇大學生感興趣的話題，有話說的話題。

第四，辯題要有效益性。辯題要緊緊圍繞教學目標，與當前的教學內(nèi)容有聯(lián)系。

2.辯題解剖。引導學生剖析辯題是教師的職責，從概念入手幫助學生深刻理解辯題的內(nèi)函，設定正方雙方的論點。

3.資料收集。學生收集資料的途徑很多，比如網(wǎng)絡、閱讀材料、經(jīng)典文獻、時事評論等，要引導學生高效的收集資料、整理資料。

4.論據(jù)交流。小組成員之間根據(jù)辯論觀點收集整理資料后，要交流資料（論據(jù)），共擬發(fā)言提綱，并根據(jù)對方可能使用對方的資料（論據(jù)），準備反駁的資料（論據(jù)）。

5.明確辯論的規(guī)則和程序。正式辯論前，教師要告知學生辯論規(guī)則、注意事項、評判標準等。

（二） 辯論階段

1.氛圍和諧。辯論式教學中，雙方觀點爭鋒相對，辯論中難免言辭犀利，在此過程中，需要營造平等、自由、民主的氛圍。你不可以同意對方的觀點，但也一定要尊重對方辯友，不能有進行人生攻擊的言語與行動。

2.辯論自由。教師是辯論的組織者，最好由學生來進行主持。在辯論進程中，教師盡量不進行干預，不影響辯論的連續(xù)性，讓學生的主體性、主動性得到充分的發(fā)揮，自由展示學生的個性與能力。

3.鼓勵引導。每一次辯論，都要經(jīng)過精心的準備，辯論結(jié)束以后，教師要組織學生進行小結(jié)，找優(yōu)點、找差距，要注意以鼓勵為主，看到學生每一次的進步，并可以通過學生組成的評委團裁決勝負，評選最佳辯手等。

總之，在大學語文教學中運用辯論式教學法，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，可以最大程度的提高學生的語言表達能力，可以訓練學生的概括能力、分析問題的能力，可以訓練學生思維的敏捷性、深刻性、批判性和創(chuàng)造性，最大限度地實現(xiàn)大學語文課程教學目標。

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