郭蘇斌

【摘要】物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，而且也是構(gòu)成物理規(guī)律，建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。物理概念的抽象性及高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一些缺陷，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的障礙。為了提高物理概念教學(xué)的有效性，本人依據(jù)物理概念教學(xué)的教學(xué)原則，從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試，并取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中物理 概念教學(xué) 方法

一、重視物理概念的引入

引入物理新概念的方法和途徑很多?？梢詣?chuàng)設(shè)情境設(shè)疑引入，也可以采用演示實(shí)驗(yàn)直觀引入等。但是不管采用什么途徑引入概念，都必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到引入新概念的必要性和重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的欲望。這是教好物理概念的重要環(huán)節(jié)。

1.實(shí)驗(yàn)法。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，大多數(shù)物理概念是通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生透過現(xiàn)象剖析揭示其本質(zhì)而引入的，學(xué)生通過直觀觀察形成深刻印象，強(qiáng)化了對概念的理解和記憶。例如在引入彈力的概念時(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)：小車受拉伸或壓縮彈簧的作用而運(yùn)動(dòng)；再演示彎曲的彈性鋼片能將粉筆頭推出去。引導(dǎo)學(xué)生觀察在這些實(shí)驗(yàn)過程中，彈簧及彈性鋼片發(fā)生了什么形變，彈簧在恢復(fù)原狀時(shí)要對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，讓學(xué)生自己總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件及彈力的概念。

2.類比法。類比法是在科學(xué)研究中常用的方法。在物理學(xué)中許多概念是用類比推理方法得出的。例如：與重力勢能類比，引入電勢能的概念；與電場強(qiáng)度概念的建立類比，建立磁感應(yīng)強(qiáng)度；將電流類比水流，建立電流概念；將電壓類比水壓，建立電壓概念；把電磁振蕩類比于彈簧振子或單擺，把電諧振類比于機(jī)械振動(dòng)中的共振，建立電磁振蕩概念。

3.邏輯推理法。物理概念大多數(shù)是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立起來的，新概念的建立主要依賴于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)的概念，要充分發(fā)揮已有的舊知識(shí)的作用，通過新舊概念之間的邏輯關(guān)系引入新概念。例如引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中學(xué)過的功的概念，指出物體能夠?qū)ν庾龉?，則物體具有能量。在此基礎(chǔ)上，討論運(yùn)動(dòng)物體能夠?qū)ν庾龉?，則運(yùn)動(dòng)物體就具有能量，這種能量叫動(dòng)能，進(jìn)一步用做功的多少來確定動(dòng)能與那些量有關(guān)系，使學(xué)生真正理解動(dòng)能的表達(dá)式。

二、細(xì)化物理概念對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)

一般情況下可以從以下幾方面來細(xì)化一個(gè)概念：

1.名稱。記住物理量的名稱是了解一個(gè)物理量的第一步，教材上物理概念的名稱是用黑體字印刷的，這就要引起同學(xué)們注意和重視。

2.定義及物理意義。物理概念的定義是用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鼋o出的，教材中常用加點(diǎn)字來表示，定義要熟練準(zhǔn)確記憶，不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。物理量所表示的物理意義不同于定義，如速度的物理意義是表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，其定義是位移跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值。

3.符號(hào)。物理量的符號(hào)大多采用英語的第一個(gè)字母，一般情況每個(gè)物理量都有特定的字母，要求學(xué)生記準(zhǔn)物理量的符號(hào)，這樣有利于規(guī)范運(yùn)算過程。

4.表達(dá)式。一個(gè)物理概念的定義用數(shù)學(xué)語言來描述，就寫出了對應(yīng)的定義式，因?yàn)槿魏我粋€(gè)物理量往往會(huì)和其他量建立聯(lián)系，它們之間的關(guān)系又會(huì)寫出不同的表達(dá)式，這時(shí)就要弄清哪個(gè)是決定式，哪個(gè)是定義式。

5.單位。物理量的定義式，既給出了物理量之間的數(shù)量關(guān)系，又決定了它們之間的單位關(guān)系，要分清國際單位和常用單位，并記準(zhǔn)其單位符號(hào)及不同單位制之間的換算關(guān)系，在做題時(shí)要求同學(xué)們統(tǒng)一單位。

6.矢量和標(biāo)量。每講一個(gè)物理概念，要求弄清它是矢量還是標(biāo)量。只有明確其特性，才能按相關(guān)規(guī)則進(jìn)行運(yùn)算。

7.狀態(tài)量和過程量。每講一個(gè)物理概念，要求弄清它是狀態(tài)量還是過程量，如何通過狀態(tài)量的變化把狀態(tài)量和過程量建立起聯(lián)系。

三、分層理解物理概念

物理概念的分層理解就是指在各種物理現(xiàn)象中，首先找出這類現(xiàn)象的核心問題，然后抓住事物的本質(zhì)特征分析歸納出現(xiàn)象本質(zhì)的共性，再經(jīng)過抽象概括得出抽象概念，進(jìn)而深入理解應(yīng)用概念。該策略的實(shí)施程序一般是：1.明確物理現(xiàn)象；2.分析概括；3.得出結(jié)論；4.理解應(yīng)用。

例如，學(xué)習(xí)動(dòng)量的概念。1.可以先讓學(xué)生明確物理現(xiàn)象；2.分析概括：物體的運(yùn)動(dòng)效果不單由質(zhì)量或速度決定，而由它們的乘積mv來決定。3.得出結(jié)論：物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度的乘積叫物體的動(dòng)量，即P=mv。4.理解運(yùn)用：a.動(dòng)量是矢量，其方向與速度方向相同，其運(yùn)算符合平行四邊形法則；b.動(dòng)量是狀態(tài)量，對應(yīng)某一位置或某一時(shí)刻；c.動(dòng)量具有相對性，因?yàn)樗俣染哂邢鄬π裕话氵x擇慣性參考系；d.動(dòng)量的物理意義是：描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和效果的物理量，其單位是千克·米/秒。

四、突破難點(diǎn)

課本中的物理概念文字?jǐn)⑹鰢?yán)謹(jǐn)、簡潔，多數(shù)同學(xué)能夠讀懂字面意義，但不能把握準(zhǔn)確深刻的含義，運(yùn)用概念解決問題時(shí)就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。如講述超重與失重時(shí)，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為超重時(shí)物體重力增大，失重時(shí)物體重力減少，完全失重時(shí)物體重力為零。如果在學(xué)習(xí)這一概念時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做下列實(shí)驗(yàn)：在彈簧秤下掛上鉤碼，靜止時(shí)記下示數(shù)，然后提著彈簧加速上升，觀察指針位置，記下示數(shù)，此時(shí)發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)增大了，最后觀察物體加速下降時(shí)彈簧秤指針位置，記下示數(shù)減小，此時(shí)發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)減小了，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出超重和失重概念，這樣既留下深刻的印象，又可以輕松地突破難點(diǎn)。

總之，在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教材的深度和廣度，充分展開教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，強(qiáng)化物理概念和規(guī)律的教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力的目標(biāo)。endprint