朱洵韜,翟 春

(1.華東理工大學(xué)體育科學(xué)與工程學(xué)院,上海 200237；2.沈陽工程學(xué)院遼寧省團(tuán)校,遼寧 沈陽 110136)

女女大學(xué)生鍛煉需要、目標(biāo)定向與體育行為的關(guān)系

朱洵韜1,翟 春2

(1.華東理工大學(xué)體育科學(xué)與工程學(xué)院,上海 200237；2.沈陽工程學(xué)院遼寧省團(tuán)校,遼寧 沈陽 110136)

為促進(jìn)女大學(xué)生積極、自主的參與體育鍛煉,以需要層次理論和目標(biāo)定向理論為框架,采用鍛煉需要量表、運(yùn)動中任務(wù)定向和自我定向問卷及體育活動等級量表對1488名女大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,探討女大學(xué)生鍛煉需要、目標(biāo)定向、體育行為間的關(guān)系,構(gòu)建女大學(xué)生體育鍛煉“鍛煉需要-目標(biāo)定向-體育行為”關(guān)系模型。結(jié)果表明:女大學(xué)生體育鍛煉具備多維度需要、高自我定向、低運(yùn)動量特征;鍛煉需要和目標(biāo)定向各維度均與體育行為顯著相關(guān),其中,任務(wù)定向與高一級鍛煉需要密切相關(guān),自我定向與低一級鍛煉需要密切相關(guān)。結(jié)構(gòu)方程模型驗證了,女大學(xué)生的目標(biāo)定向(任務(wù)定向或自我定向)在鍛煉需要解釋體育行為時,具備部分中介效應(yīng),其效應(yīng)值占總體近16.67%。

鍛煉需要;目標(biāo)定向;任務(wù)定向;自我定向;體育行為

1996年9月中國群眾體育調(diào)查表明,中國女性不參加體育活動的原因居于前三的是青年時期沒有時間、沒有興趣、工作學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重,改善大學(xué)女生的體育行為是新世紀(jì)高校體育亟待攻關(guān)的重要課題。通過文獻(xiàn)的收集與整理,國內(nèi)利用結(jié)構(gòu)方程模型的相關(guān)理論,分析女大學(xué)生鍛煉需要-目標(biāo)定向-體育行為關(guān)聯(lián)的研究尚付闕如。因此,從調(diào)研女大學(xué)生鍛煉需要、目標(biāo)定向及體育行為現(xiàn)狀及成因入手,從結(jié)構(gòu)層面考察女大學(xué)生鍛煉需要、目標(biāo)定向及體育行為的關(guān)系。高校是女大學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,本文旨為引導(dǎo)女大學(xué)生積極參與體育鍛煉、培養(yǎng)終身體育意識有所裨益,亦為促進(jìn)高校體育文化良性開展提供借鑒。

需要[1]是個體感到某種缺乏時產(chǎn)生的一種主觀意識,是力求獲得滿足的心理傾向,是對客觀事物需求的反映。目標(biāo)定向理論是眾多動機(jī)[2]理論中最直接解釋教育情境的個體行為,并指導(dǎo)教育實踐活動的一種理論。Nicholls認(rèn)為青少年會自覺參與優(yōu)于他人的學(xué)習(xí)與活動[3,4],他將目標(biāo)定向分為任務(wù)定向和自我定向兩大類[5,6]。社會心理學(xué)和行為心理學(xué)證實了需要、動機(jī)、行為三者具有密切的關(guān)系[7]:需要是內(nèi)在心理、生理失衡及外環(huán)境誘因刺激產(chǎn)生強(qiáng)烈、迫切的愿望,從而引發(fā)行為驅(qū)使的動機(jī);動機(jī)在目的性和指向性刺激引導(dǎo)下支配人的活動產(chǎn)生行為。研究表明[8],自我定向的個體往往通過追求有利評價,或(和)避免不利評價來顯示和證明自己的能力,任務(wù)定向的個體往往通過新技能的學(xué)習(xí)、新環(huán)境的把控來發(fā)展自己的能力,Symeon[9]、Fox[10]和Goudas[11]皆認(rèn)為任務(wù)定向與積極的情感、高級的需要、習(xí)得的滿足感具有高度的相關(guān)性,而自我定向與消極的情緒、低一級的需要、習(xí)得的無助感具有高度的相關(guān)性?；诖?以馬斯洛需要層次理論和尼克爾斯目標(biāo)定向理論為基礎(chǔ),結(jié)合前人已有研究的相關(guān)闡述,構(gòu)建圖1所示的觀念構(gòu)架,并提出假設(shè)如下:

圖1 研究觀念構(gòu)架

(1)鍛煉需要的內(nèi)部維度。女大學(xué)生可能存在改善體質(zhì)健康狀況(H1)、塑造形體氣質(zhì)(H2)及追求情感體驗(H3)等較低級的鍛煉需要,還可能存在追求提高技能(H4)、促進(jìn)人際交往(H5)及滿足體育審美(H6)等較高級的鍛煉需要。

(2)任務(wù)定向在鍛煉需要解釋體育行為時可能存在中介效應(yīng)(H7);自我定向在鍛煉需要解釋體育行為時可能存在中介效應(yīng)(H8)。

1 研究方法

1.1 測量工具

1.1.1 量表的編制

(1)鍛煉需要量表。

依據(jù)研究目的,設(shè)計訪談提綱,于2013年10月16日至11月10日實施調(diào)查,對訪談所得資料進(jìn)行整理分析,最終確定6個維度共35個題項。

(2)目標(biāo)定向量表。

參照Duda的《運(yùn)動中任務(wù)定向和自我定向問卷》(1988)[12]。經(jīng)武漢體育學(xué)院陳堅和姒剛彥教授英譯而成,題干為“在體育鍛煉中我最有成就感是在……”,內(nèi)容包括任務(wù)定向(以RWDX記)和自我定向(以ZWDX記)2個維度13個題項。各指標(biāo)采用Likert五級量表法,每項指標(biāo)從“完全不符合”到“完全符合”依次遞增計1-5分,各維度累加得分越高,說明符合程度越高,陳堅等人在相關(guān)研究中驗證了該量表具備較好的信效度。

(3)體育活動等級量表。

參照武漢體育學(xué)院梁德清等人修訂的《體育活動等級量表(PARS-3)》(1994)[13]。共3個題項,主要是對被試者前1個月參加體育鍛煉的運(yùn)動量從強(qiáng)度、時間、頻率3個方面進(jìn)行評定,依據(jù)公式“運(yùn)動量=強(qiáng)度×?xí)r間×頻率”評價運(yùn)動量大小(最高分為100分、最低分為0分),各維度各分5個等級,強(qiáng)度與頻率從1-5等級分別記1-5分,時間從1-5等級分別計0 -4分。運(yùn)動量評定標(biāo)準(zhǔn)以≤19分為小運(yùn)動量、20-42分為中等運(yùn)動量、≥43分為大運(yùn)動量,梁德清驗證了量表具有較高的信度。

1.1.2 量表的修訂——初測

在2013年12月1-14日,采用集體統(tǒng)一測試的方式,在某市4所高校選取320名女大學(xué)生作為初測對象。其中公辦理工類大學(xué)、民辦理工類大學(xué)、公辦文史類大學(xué)、民辦文史類大學(xué)各1所;年齡(19.32± 2.56)歲。共回收307份量表,回收率95.94%,經(jīng)過篩選,共剔除21份無效問卷(剔除原則:1.填答不完整;2.填答明顯有問題),有效量表286份,有效率89.38%。采用主成分最大方差法分析預(yù)設(shè)因子的內(nèi)部信度:①目標(biāo)定向檢驗中KMO=0.943(P＜0.001),共現(xiàn)2個因子,每個因子6個題項,累積貢獻(xiàn)率59.943%(僅第13題載荷＜0.5,故剔除)。②鍛煉需要檢驗中,KMO=0.708(P＜0.001),共現(xiàn)6個因子,累積貢獻(xiàn)率55.111%,表明鍛煉需要量表部分題項未達(dá)預(yù)設(shè),故對題項依據(jù)載荷量＜0.5、題項數(shù)≤3的原則進(jìn)行篩選,共剔除10個題項,最終保留25個題項。經(jīng)重測,KMO=0.835(P＜0.001),共現(xiàn)6個因子,累積貢獻(xiàn)率63.952%,達(dá)到預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。③驗證性因子分析量表各因子的結(jié)構(gòu)(NNFI=0.92,CFI=0.93,AGFI=0.89,RMSEA=0.047),顯示量表較好的結(jié)構(gòu)效度。

最終,確定正式量表共4個部分43個題項。其中,基本屬性3個題項,鍛煉需要量表25個題項,目標(biāo)定向量表12個題項,體育活動等級量表3題。

1.2 調(diào)查實施

1.2.1 被試對象

依據(jù)分層抽樣原則,在某市選取8所高校(2所公辦理工類大學(xué)、2所民辦理工類大學(xué)、2所公辦文史類大學(xué)、2所民辦文史類大學(xué)),每所高校隨機(jī)抽取200名女大學(xué)生作為被試對象,其中,年齡(20.12±2.67)歲;1年級:2年級:3年級:4年級=1.05:1.24:1.00: 0.85。

1.2.2 調(diào)查程序

在2013年12月20日-2014年1月14日,采用集體統(tǒng)一測試與單獨(dú)填答相結(jié)合的方式進(jìn)行復(fù)測。

1.2.3 量表結(jié)果

復(fù)測共發(fā)放量表1683份,回收1511份,回收率89.78%,剔除23份無效量表,最終確定有效量表1488份,有效率88.41%。

1.3 效度信度檢驗

1.3.1 內(nèi)容效度檢驗

對744份奇數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析。鍛煉需要(表1)經(jīng)6次迭代收斂得KMO=0.759(P＜0.01),獲得6個因子25個題項,累積貢獻(xiàn)率64.347%,表明這6類因子能夠反映總體特征。目標(biāo)定向量表經(jīng)3次迭代收斂得KMO=0.918(P=0.00＜0.01),獲2個因子12個題項,累積貢獻(xiàn)率60.657%,說明任務(wù)定向和自我定向兩個因子較好地進(jìn)入預(yù)設(shè)。

表1 探索性因子分析載荷矩陣表(鍛煉需要)

1.3.2 建構(gòu)效度檢驗

對744份偶數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗證性因子分析。分別預(yù)設(shè)“鍛煉需要”和“目標(biāo)定向”為高階因子,分別構(gòu)建鍛煉需要、目標(biāo)定向的結(jié)構(gòu)方程模型。①測量模型顯示, 2個模型測量誤差在0.32-0.69間,且無負(fù)項誤差;②標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)絕對值在0.55-0.82范圍內(nèi),說明觀測變量均能影響相應(yīng)潛變量,且無違規(guī)估計現(xiàn)象;③模型擬合指標(biāo)(表2)驗證了鍛煉需要量表和目標(biāo)定向量表皆具較好結(jié)構(gòu)效度,說明女大學(xué)生具備情感體驗、提高技能、人際交往、體質(zhì)健康、形體氣質(zhì)、體育審美6種類型的鍛煉需要,亦驗證假設(shè)H1、H2、H3、H4、H5及H6不被拒絕。

表2 建構(gòu)模型擬合指標(biāo)與評估

1.3.3 量表的信度檢驗

Cronbach'sα系數(shù)檢驗顯示,P=0.000,α總體=0. 846,α情感體驗=0.844,α人際交往=0.753,α提高技能=0.834, α體育審美=0.736,α體質(zhì)健康=0.757,α形體氣質(zhì)=0.792, α自我定向=0.854,α任務(wù)定向=0.878,分半信度0.768,各題項與量表相關(guān)在0.301-0.884(P＜0.01),表明總量表及分量表皆具較好的內(nèi)部一致性信度。

2 結(jié)果

2.1 鍛煉需要、目標(biāo)定向及體育行為現(xiàn)狀及相關(guān)性

數(shù)據(jù)顯示:情感體驗、體質(zhì)健康、提高技能、人際交往4類鍛煉需要占據(jù)主導(dǎo)地位,均值分別為17.67, 15.71,14.98和14.78;自我定向(23.82)＞任務(wù)定向(22.75);同時,有66.91%的女大學(xué)生體育鍛煉處于中小強(qiáng)度,有48.33%每次鍛煉持續(xù)時間在30分鐘以內(nèi),有81.59%未實現(xiàn)每周3次的體育鍛煉,72.39% (1077人)的體育鍛煉屬于小運(yùn)動量。利用Pearson系數(shù)檢驗女大學(xué)生鍛煉需要、目標(biāo)定向與行為各指標(biāo)相關(guān)性(表3)?？梢?女大學(xué)生體育鍛煉的內(nèi)隱行為(需要、動機(jī))與外顯行為具有復(fù)雜的相關(guān)性。

表3 均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)系數(shù)表

2.2 “鍛煉需要-目標(biāo)定向-目標(biāo)行為”模型的構(gòu)建與檢驗

2.2.1 模型構(gòu)建與修正

依據(jù)觀念構(gòu)架與研究假設(shè),構(gòu)建女大學(xué)生“鍛煉需要-目標(biāo)-體育行為”關(guān)系模型。模型中e38和e39、e18和e20存在共變誤差項,經(jīng)修正獲圖2所示結(jié)構(gòu)關(guān)系模型。模型擬合指標(biāo)表明所構(gòu)模型具備較好適配性(x2=2128.15,df=708(x2/df=3.00),RMSEA =0.069,GFI=0.884,CFI=0.931,SRMR=0.042, AGFI=0.892,PGFI=0.652,IFI=0.933)。

2.2.2 中介效應(yīng)檢驗

中介效應(yīng)是變量間影響關(guān)系(X→Y)不是直接的因果鏈關(guān)系[14],而是通過一個或一個以上變量(M)的間接影響產(chǎn)生的,此時M為中介變量,而X通過M對Y產(chǎn)生的間接影響稱為中介效應(yīng),利用公式:Y=cx+ e1,M=ax+e2及Y=c'x+bM+e3表示。對需要和目標(biāo)定向各維度及體育行為進(jìn)行中心化處理,采用Bootstrap抽樣法(自抽樣3000次,置信區(qū)間設(shè)置為95%水平上)運(yùn)算結(jié)果,數(shù)據(jù)迭代到第40次得到收斂。

以檢驗任務(wù)定向在體育審美與鍛煉行為關(guān)系的中介效應(yīng)為例(表4):(1)利用BC偏差校正法測算總體效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化95%置信區(qū)間的上限值、下限值和雙尾顯著性,雙尾檢驗顯示體育審美對體育行為總體效應(yīng)顯著,其中c=0.418,標(biāo)準(zhǔn)誤Sc=0.023(P=0.015＜0.05)。(2)標(biāo)準(zhǔn)化直接效應(yīng)檢驗中,雙尾檢驗顯示體育審美與任務(wù)定向、任務(wù)定向與鍛煉行為直接影響均顯著,其中a=0.339,Sa=0.078(P=0.027＜0.05),b =0.281,Sb=0.057(P=0.031＜0.05)。(3)標(biāo)準(zhǔn)化間接效應(yīng)檢驗中,雙尾檢驗顯示體育審美對體育行為的間接影響顯著,其中c'=0.411,Sc'=0.023(P= 0.029＜0.05)。(4)模型中介效應(yīng)與總體效應(yīng)比:a× b÷c=0.177(P=0.026＜0.05),說明體育審美在任務(wù)定向的不完全中介效應(yīng)下,對體育行為具有間接正向影響,任務(wù)定向中介效應(yīng)占總體效應(yīng)的16.67%。分別檢驗任務(wù)定向、自我定向在此結(jié)構(gòu)關(guān)系模型中的中介效應(yīng),結(jié)果顯示,任務(wù)定向或自我定向在鍛煉需要解釋體育行為中,皆存在不完全中介效應(yīng),即驗證假設(shè)H7和H8不被拒絕。

圖2 結(jié)構(gòu)方程模型路徑圖

表4 標(biāo)準(zhǔn)化的回歸權(quán)重表(Bootstrap標(biāo)準(zhǔn)誤差)

3 討論

3.1 女大學(xué)生鍛煉需要、目標(biāo)定向及體育行為特征

研究驗證了假設(shè)H1-H6不被拒絕。研究表明: (1)女大學(xué)生鍛煉需要呈現(xiàn)多維性,體育固有的魅力,使女大學(xué)生更希望通過體育鍛煉來實現(xiàn)愉悅身心、舒緩壓力、快樂享受等情感體驗需要的滿足;(2)全民健身、健康第一等重要健康理念的倡導(dǎo),使身心處于成熟時期的女大學(xué)生倍加關(guān)注自身的健康,希望通過體育鍛煉滿足體質(zhì)健康的需要;(3)高校體育課內(nèi)外的體育文娛活動開展,使女大學(xué)生產(chǎn)生提高自身的運(yùn)動技能來實現(xiàn)自我或他人認(rèn)同的訴求;(4)體育鍛煉作為人際交往的一種媒介,使女大學(xué)生產(chǎn)生為拓寬人際交流渠道、充實單調(diào)學(xué)習(xí)生活的需要。從某種意義上講,上述四種類型(情感體驗、體質(zhì)健康、提高技能及人際交往)的鍛煉需要,能夠通過個體短期的行為實踐便可獲得一定效果,因此成為女大學(xué)生體育鍛煉的主體需要,亦屬于馬斯洛基本需要的范疇,而形體氣質(zhì)、體育審美屬于馬斯洛高級需要的范疇,兩者因受遺傳、社會、環(huán)境等多種因素影響,使其效果必須通過長期踐行方可獲得,致使這兩類需要呈現(xiàn)出較低的強(qiáng)度。

女大學(xué)生的目標(biāo)定向存在偏移性。大部分女大學(xué)生體育鍛煉更多關(guān)注于自身能力的評價與比較,因體育課程考核或體質(zhì)健康測試等外部規(guī)則,呈現(xiàn)出高能力的展示或避免低能力評價,致使體育鍛煉僅成為實現(xiàn)目標(biāo)的手段;小部分女大學(xué)生參與鍛煉會以學(xué)習(xí)和掌握技能為目標(biāo),并通過個人的努力和長期堅持來實現(xiàn)目標(biāo)。研究還表明,女大學(xué)生的鍛煉行為具有“小強(qiáng)度、短持續(xù)時間、低頻率、小運(yùn)動量”等特征,該結(jié)論與前人觀點一致[15]。

3.2 女大學(xué)生鍛煉需要、目標(biāo)定向與體育行為的關(guān)系

女大學(xué)生鍛煉需要及目標(biāo)定向各維度,對體育行為皆具高度相關(guān)性,該結(jié)論在前人相關(guān)研究相一致[16,17]。細(xì)化體育行為各維度:(1)鍛煉需要及目標(biāo)定向各維度,對女大學(xué)生鍛煉的持續(xù)時間皆具高度正相關(guān)性。說明鍛煉需要和目標(biāo)定向中任何一個維度越高,女大學(xué)生鍛煉的持續(xù)時間越長。(2)僅情感體驗和體質(zhì)健康兩個維度與鍛煉強(qiáng)度呈顯著正相關(guān)性。女大學(xué)生鍛煉內(nèi)容多為趣味性、游戲性的項目,使參與鍛煉的女大學(xué)生較易獲得快樂、愉悅的情感體驗,這種體驗會激發(fā)其鍛煉的投入程度,從而形成情感體驗與鍛煉強(qiáng)度呈顯著正相關(guān)(r=0.318);女大學(xué)生在健康教育、健康宣傳等外界誘因刺激下,大多具備一定的健康認(rèn)知,意識到形式化、模式化的鍛煉無法改善自身體質(zhì)健康水平,亦較為關(guān)注鍛煉強(qiáng)度的重要性,形成體質(zhì)健康與鍛煉強(qiáng)度呈顯著正相關(guān)(r=0.232)。(3)僅體育審美與鍛煉頻率未達(dá)顯著相關(guān)。體育審美是體育與美育的滲透與促進(jìn),它涵蓋了一切與體育相關(guān)元素美學(xué)的訴求。女大學(xué)生除了作為鍛煉者,還可以作為欣賞者來滿足體育審美的需要,可能會導(dǎo)致體育審美與鍛煉頻率未達(dá)顯著相關(guān)性。

另比較鍛煉需要與目標(biāo)定向各維度間的相關(guān)系數(shù):任務(wù)定向與高級的鍛煉需要具有高度相關(guān)性,而自我定向與低一級的鍛煉需要具有高度相關(guān)性。該結(jié)論與Symeon[9]、Fox[10]和Goudas[11]部分結(jié)論一致。

結(jié)構(gòu)方程模型證實了研究假設(shè)H7和H8不被拒絕,即目標(biāo)定向(任務(wù)定向和自我定向)和在鍛煉需要解釋體育行為中具備不完全中介效應(yīng)。(1)通過任務(wù)定向的路徑系數(shù)比較:體育審美、人際交往、形體氣質(zhì)3個維度的需要更易通過任務(wù)定向影響體育行為?？梢?以女大學(xué)生追求美好事物、維系同學(xué)交往、塑造形體氣質(zhì)的需要出發(fā),以運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和掌握為成就目標(biāo),可能更易促使女大學(xué)生積極、持久的投入到體育鍛煉中。該結(jié)果與陳愛國[18]部分觀點一致。(2)通過自我定向的路徑系數(shù)比較:體育審美、形體氣質(zhì)、體質(zhì)健康及情感體驗4個維度的需要更易通過自我定向影響體育行為?？梢?當(dāng)代青年女性具備豐富的情感和對美感的向往等性格,上述4種類型的鍛煉需要,體現(xiàn)了女大學(xué)生在人際和社會高度競爭環(huán)境中,為獲取好評或者避免差評,可能將體育鍛煉作為達(dá)成目標(biāo)的手段,形成自我卷入的目標(biāo)定向,間接的影響體育行為。

4 結(jié)論

女大學(xué)生體育鍛煉具備多維度需要、高自我定向、低運(yùn)動量等特征。女大學(xué)生鍛煉需要和目標(biāo)定向各維度均與體育行為顯著正相關(guān);比較得知,任務(wù)定向與高級的鍛煉需要密切相關(guān),而自我定向與低一級的鍛煉需要密切相關(guān)。女大學(xué)生的目標(biāo)定向(任務(wù)定向和自我定向)在鍛煉需要解釋體育行為時具備部分中介效應(yīng),其效應(yīng)值占總體16.67%。

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Relationship Between Female College Students'Physical Exercise Need, Goal Orientation and Behavior

ZHU Xuntao1,ZHAIChun2
(1.East China University of Science and Technology,Shanghai200237; 2.Shenyang Institute of Engineering,Shenyang Liaoning,110136)

In order to promote female students'autonomous and active participation in physical exercise,the paper,by adopting Needs of Physical Exercise Scale(NPES),Task Orientation and Ego Orientation Scale in Sport (TESS),conducts an investigation of 1488 female students in the framework of"Hierarchy of Needs Theory"and"A-chievement Goal Orientation Theory"to explore the causal relationship between the three of physical exercise needs, goal orientation,behavior.It then constructs the physical exercise"Need-Goal Orientation-Behavior"relational model of female students.The results show that female students'physical exercise exhibits some characteristics such as multiple-dimension need,higher ego orientationmotivation and low exercise amount.Each dimension of physical exercise needs and goal orientation is significantly associated with physical exercise behavior.Task orientation is closely related with the high level of need,while ego orientation,the low level of need.SEM shows that female students'goal orientation(task orientation or ego orientation)havemediating effects partly on physical exercise needing to explain the behavior with the effective size amounting to 16.67%.

physical exercise needs;goal orientation;task orientation;ego orientation;physical exercise behavior

G804.8

:A

:1001-9154(2014)12-0085-06

G804.8

:A

:1001-9154(2014)12-0085-06

朱洵韜(1973-),男,上海人,副教授,碩士,主要研究方向:體育教學(xué)與管理。

2014-10-20