羅來珍

摘 要：作為班主任，要想轉化后進生就必須以生為本，首先要把握后進生身上的不足之處，選擇適合后進生的轉化策略；其次要創(chuàng)建融洽的師生關系，言傳身教，以身作則；再次，為學生導航，教給后進生學習方法，培養(yǎng)后進生正確的人生觀、價值觀。

關鍵詞：班主任工作；后進生；以生為本

在班主任工作中，后進生是班級管理中的難點，不但需要班主任以愛育人，將全身心的愛投入到后進生的教育教學管理工作中，更重要的是班主任要以生為本，針對后進生的實際情況選擇轉化后進生教育教學管理策略，讓每一個后進生都能夠在已經(jīng)具備的學習能力上有所進步，迎頭趕上，不斷提高學習能力及行為規(guī)范能力。

一、以生為本，把握后進生的不足之處，選擇適合后進生的轉化策略

1.以生為本，把握后進生的不足之處以及閃光點

班主任要想轉化后進生，就要了解后進生身上存在的閃光點以及不足之處。沒有一個孩子身上沒有一點閃光點，作為班主任，就要從日常的教學生活中逐步發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，并選擇合適的時機讓這些孩子能夠在班級活動中大放異彩，以便能夠讓孩子能夠發(fā)現(xiàn)自己的長處，并不斷建立自信心，不斷進取，獲取進步。教師還要發(fā)現(xiàn)后進生身上比其他學生的不足之處，了解后進生的苦惱，根據(jù)后進生的需求，思考轉化后進生的教育教育策略。如，初中英語教師作為班主任，一方面教師要從英語教學的角度了解后進生需要教師和學生幫助的地方，鼓勵和指導學生解決學習中的困難。另一方面，教師要結合班級工作，觀察后進生在班級工作中的需求，加大表揚力度，讓后進生感知到班主任對他的愛，這樣后進生不但能夠自主進行學習，力求達到班主任想要讓他達到的那樣，還會在班主任的鼓勵下不斷進步。班主任只有不斷把握后進生身上的不足之處和閃光點，才能真正運用教育教學管理策略激發(fā)學生的自信心，讓后進生投身到積極學習中來。

2.以學定教，針對后進生的實際情況選擇教育教學策略

不同的后進生的實際情況是不一樣的，有些學生可能學習紀律不是很好，有些學生對學習產(chǎn)生倦怠，對班級工作也不愿意積極參與，還有些學生在學習上的確存在困難。班主任要實時關注學生的實際情況的不同，因材施教，采取分層教學的形式，激發(fā)學生的學習意識，調動學生對班集體活動參與的積極性。而班主任如果同時承擔英語教學任務，教師就要首先從英語教學的角度，對后進生進行評析，思考后進生在學習中的狀態(tài)以及他們在學習中所需要幫助的地方。如，在教學中，班主任要及時與后進生進行溝通，了解學生在學習方法方面的困惑，讓學生愿意敞開心扉和班主任進行溝通。作為班主任，要以英語教學為切入點，也要了解學生對每個學科的訴求，并及時和其他科任教師溝通，讓學生能夠從不同的教師處獲得不同的幫助，促進各科成績的提升。

二、教師要創(chuàng)建融洽的師生關系，言傳身教，以身作則

1.教師要創(chuàng)建融洽的師生關系

班主任在教育教學管理工作中，不要因為后進生在各方面的不足就對后進生嗤之以鼻，或者對后進生采取教師不應該有的態(tài)度對后進生進行教育。如，班主任在工作中要“愛”字當頭，用“愛”貫穿到教育教學工作的始終，讓后進生感知到班主任對他們的關心，讓后進生覺得自己在班主任眼中是那么的重要，而因此更喜歡和班主任進行溝通和交流，愿意將自己的心里話告訴班主任，以獲取班主任在各方面的幫助。

2.教師要言傳身教，以身作則

初中學生正處于青春期，因此獨立意識較強，而后進生因為在學習上遇到了更多的困難，在困難無法得到解決的情況下可能就會在課堂紀律以及校園生活中出現(xiàn)這樣那樣的問題。教師要想真正轉變后進生，就要言傳身教、以身作則，要求學生做到的，自己首先要帶頭做到。如，初中男生中有一些后進生可能有吸煙現(xiàn)象，班主任就可以協(xié)同科任教師以身作則，開展禁煙，達到“此時無聲勝有聲”的教育境界。同時，教師要想讓后進生形成良好的學習習慣，就要從多個角度對學生進行潛移默化的影響。如，英語教師作為班主任要想讓學生形成英語閱讀以及英語習作的習慣，自身就要喜歡英語閱讀，并能不斷和后進生交流對英語閱讀的看法以及在英文閱讀中的收獲。時間久了，后進生感覺到教師真正把自己當成了朋友，不但愿意跟隨教師喜歡上英語閱讀，而的確有可能青出于藍而勝于藍，帶給班主任不一樣的驚喜。

三、為學生導航，教給后進生學習方法，培養(yǎng)后進生正確人生觀價值觀的形成

1.教給后進生適合他們的學習方法

班主任作為后進生的指路明燈，要真正起到為學生導航的作用。在班級工作中，班主任不但要真正從發(fā)現(xiàn)學生的閃光點開始，關注學生身上已經(jīng)具有的學習能力，還要了解學生在學習上存在的問題，以便幫助學生制訂適合他們的學習方法。每一個后進生的學習缺失程度是不一樣的，因此后進生在學習中所需要的幫助也不一樣。教師要把握學生在學習生活中的訴求，根據(jù)學生的實際情況，幫助學生制訂合適的學習方法。如，班主任在班級工作中發(fā)現(xiàn)有些學生學習很努力，但是學習成績卻一直上不來，此時班主任不要再步步緊逼地督促他們的學業(yè)，而是幫他們放松心情，鼓勵他們總結教師傳授的學習方法。在學生出現(xiàn)進步的時候，要幫助學生不斷調整學習方法，讓后進生每天進步一點點，逐步趕上每一位學生，能夠適應集體的學習生活，努力提高學習能力。

2.培養(yǎng)后進生形成正確的人生觀以及價值觀

有些后進生因為各式各樣的原因，造成人生觀以及價值觀的扭曲。教師要結合班級各項工作，讓后進生在班級活動中獲得觸動，得到靈魂的洗滌，并努力形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能夠在班級各項活動中積極發(fā)展自己，展示自己的才能。如：教師發(fā)現(xiàn)學生當中有迷戀網(wǎng)絡的現(xiàn)象，還有學生有聚眾斗毆的情況，班主任就可以通過主題班會做好教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀。

總之，初中班主任教師要想轉化后進生，必須以生為本，要了解后進生在學習以及生活方面的訴求，針對后進生的不同情況因材施教，以學定教，制定適合后進生轉化的教育教學策略，讓后進生在班級各項活動以及在學習生活上不斷得到素質的培養(yǎng)、能力的提高，讓后進生真正融入班級的學習生活當中，形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

參考文獻：

申小飛.初中班主任如何“以生為本”，做好班級管理工作[J].教師，2010（03）.

（作者單位 廣東省湛江市官渡中學）

編輯 薄躍華endprint