李學(xué)武

摘 要：課堂是教學(xué)的主陣地，課堂效率的高低直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，也事關(guān)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前各學(xué)校和教研部門也都在高效課堂教學(xué)模式方面做了卓有成效的探索。

關(guān)鍵詞：課堂效率；高效課堂；教學(xué)實(shí)踐

我根據(jù)自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，探索出了“四步引領(lǐng)”數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式?！八牟揭I(lǐng)”教學(xué)模式是在堅(jiān)持以生為本的前提下學(xué)習(xí)借鑒洋思“先學(xué)后教”等先進(jìn)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際而產(chǎn)生的符合現(xiàn)代教學(xué)要求、具有自身特色、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)模式。

“四步引領(lǐng)”教學(xué)法分為：?jiǎn)栴}引領(lǐng)自學(xué)研討、互動(dòng)引領(lǐng)展示釋疑、訓(xùn)練引領(lǐng)鞏固提升、反思引領(lǐng)歸納系統(tǒng)四個(gè)步驟。

一、問題引領(lǐng)自學(xué)研討

它來源于教學(xué)目標(biāo)，而又有所發(fā)展，它是將學(xué)習(xí)目標(biāo)解碼成為具體可行、能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的問題。對(duì)學(xué)生來說，這些問題比干巴巴的教學(xué)目標(biāo)更加通俗易懂，也能照顧到全體學(xué)生，更何況學(xué)生對(duì)于帶問號(hào)的語句遠(yuǎn)比帶句號(hào)的更加敏感。這樣能讓學(xué)生根據(jù)問題的引領(lǐng)積極主動(dòng)地去自學(xué)，尋找問題的答案，從而在解決問題的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、互動(dòng)引領(lǐng)展示釋疑

學(xué)生在自學(xué)的過程中會(huì)遇到一些問題和疑難，有一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容也需要教師點(diǎn)撥，有些深層次的隱含和需要拓展的內(nèi)容也需要共同探究。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生展示的舞臺(tái)，也是思維碰撞的競(jìng)技場(chǎng)，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、求助……，形式靈活多樣。其中充滿了互動(dòng)——生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。同時(shí)，在此環(huán)節(jié)中也能充分體現(xiàn)分層教學(xué)，好學(xué)生在回答講解問題時(shí)是“兵教兵”的具體體現(xiàn)，在教會(huì)學(xué)困生的同時(shí)，也把自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)又提高了一個(gè)新的層

次。給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效促進(jìn)第一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的效率。

三、訓(xùn)練引領(lǐng)鞏固提升

本環(huán)節(jié)起到課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的作用，通過有層次的練習(xí)題，對(duì)前邊知識(shí)學(xué)習(xí)起到了鞏固的作用，也能檢驗(yàn)前邊學(xué)習(xí)的效果，從而讓教師及時(shí)掌控學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便發(fā)現(xiàn)漏洞及時(shí)彌補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。同時(shí)，通過一些少量提升問題能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力，體現(xiàn)分層教學(xué)。

四、反思引領(lǐng)歸納系統(tǒng)

這個(gè)環(huán)節(jié)有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，二是教師根據(jù)學(xué)生交流回答的情況系統(tǒng)總結(jié)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，全體學(xué)生反思達(dá)成情況。這樣就能起到將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)歸納的作用，把相對(duì)零散的知識(shí)形成一個(gè)前后聯(lián)系、統(tǒng)一的整體，使學(xué)生掌握起來更加輕松，也不容易遺忘，也能培養(yǎng)學(xué)生的歸納系統(tǒng)能力和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

縱觀整個(gè)教學(xué)過程，不難發(fā)現(xiàn)“四步引領(lǐng)”教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且做到了獨(dú)學(xué)有目標(biāo)、對(duì)學(xué)有問題、群學(xué)有反饋，從而克服了課堂上一些華而不實(shí)的花架子，有效避免了“有一種自學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間，有一種討論叫廢話連篇”現(xiàn)象的出現(xiàn)。在有效提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。經(jīng)過兩年多的探索、論證和推廣，“四步引領(lǐng)”教學(xué)法已經(jīng)成形，并初具規(guī)模。今后我們會(huì)在教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐、探究、完善和推廣，從而使“四步引領(lǐng)”教學(xué)模式更加科學(xué)合理。

（作者單位 山東省樂陵市丁塢中學(xué)）

編輯 薄躍華