曾素美

摘 要：初高中英語學習上的差異是造成許多學生不適應高中學習的因素，并從心理引導、時間安排、學習方法、學習習慣、提高效率五個方面探索了如何提高教學質量。

關鍵詞：樹立信心；學習方法；學習習慣；提高效率

良好的開端是成功的一半。高一年級是高中階段的開端，高一新生能否盡快適應高中學習生活，形成良好的學習習慣以及能否順利完成高中學業(yè)，取得高考成功都將起到至關重要的作用。然而在近一年的高一年英語教學中我發(fā)現，班上不少學生入學時對英語學習充滿信心，可不用多久，就有部分學生入學時的新鮮感蕩然無存。一般來說，在學生剛剛開始由初中升到高中時總有一段時間是不適應的。如何認識和解決這一問題就成為我們英語教師應該認真思考和深入研究的一個重要問題。

一、造成學生“不適應”的原因

由于這種不適應是初中升入高中時產生的，所以我們只能從初高中學習差異的對比中找原因。

1.教育性質的差異，造成人們觀念的不同

初中屬于義務教育，高中是非義務教育，這就造成了社會、家長、學生甚至教師等各方面對初高中的認識不同，重視程度不同。盡管按照有關文件的要求，初高中都應全面實施素質教育，但不可否認的是，在高中階段人們關心的仍是高考成績，所以人們對初中各種能力的培養(yǎng)和提高遠不如對高中階段重視。這種認識觀念上的差異指導著學生、教師的行動，使學生的各種能力和綜合學習素質偏離高中要求。

2.環(huán)境因素與心理的變化

對于高一學生來說，環(huán)境是全新的，新學校、新教師、新同學、新教材，學生由一個陌生到熟悉的環(huán)境，需要一個適應過程。另外，學生經過中考的緊張復習之后，學習思想較為放松，入學后無緊迫感。還有一些學生原本英語基礎不牢固，上了高一后，對高中英語學習產生了畏懼心理，產生了厭學情緒，因此喪失了學習的主動性和積極性。

3.教學內容的差異，造成學習方法與思維方式的不同

初中教學內容較少，難度不大，記憶性知識多，邏輯推理少，課堂教學用較少的時間講授新知識，用較多的時間進行練習鞏固，大多數學生對大多數知識當堂就可以掌握，同時側重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的分量，更貼近現代生活，時代信息較濃，而且內容涉及文學、科技、地理、網絡技術等方面，學生一下子難以適應。

4.考試制度的差異，造成課程設置和學科發(fā)展不平衡

按照教學大綱和素質教育的要求，初中應開全所有的科目，各學?；疽沧龅搅诉@一點。但由于中考有些科目不計考試成績，造成這些科目名存實亡、形同虛設。高中階段有高考和會考的制約，學生開始重視。

5.能力要求的差異，造成學生綜合能力水平的不同

初中試題立足于課本和有限的學科資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎，學生必須在熟悉課本的基礎上，借助大量的課外知識才能學好，還需具有邏輯思維、分析、判斷和歸納的能力，低能力顯然不適應高要求。

二、解決“不適應”問題的方法

學習上的不適應，必將給教學工作帶來許多負面影響，如扼殺學習興趣、挫傷學習積極性、削弱學生自信心，使教學成績不理想。加強多方面的引導是扭轉這種被動局面、解決這一問題的根本措施。

1.引導學生具有正確的思想，樹立信心，增強學習英語的興趣

高一新生入學后，許多學生感到學習負擔加重，主要表現在：詞匯量大，識記困難；知識枯燥，運用困難；課文篇幅長，理解困難。因此，高一教師要有針對性地對他們進行正確的思想引導，端正他們的思想，及時肯定他們學習上的進步。

2.引導學生合理安排和充分利用時間

無論多么聰明的學生，多么科學的學習方法都必須建立在一定時間的基礎上，成績的取得都必須有一定的時間保證。常聽到高一學生抱怨作業(yè)太多而時間太少，一天到晚忙忙亂亂，收效甚微。所以教師應做的是引導學生根據學科需要、課時安排、作業(yè)多少，合理分配時間，讓學生懂得珍惜時間的重要性。

3.引導學生掌握科學的學習方法

科學的學習方法概言之，即課前做好預習，課堂提高質量，課后及時復習。課堂學習是整個學習過程的中心環(huán)節(jié)，對提高課堂質量尤為重要。

4.引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣最主要是學習的主動性和自覺性。教師應通過培養(yǎng)興趣、樹立信心調動積極性等多種措施引導學生，養(yǎng)成良好的學習習慣，為順利完成學業(yè)奠定基礎。

5.引導學生注重提高效率

合理安排時間和充分利用時間、掌握科學方法、養(yǎng)成良好習慣都是為提高學習效率服務的。提高效率也是做好上述工作的必然結果。應該使學生懂得時間是有限的，沒有高效率一切將變得無意義，從而樹立強烈的效率觀念。

總之，只要我們教師不懈地深入研究，勇于實踐與探索，讓英語教學真正成為促進學生發(fā)展的教學，從而提高英語教學質量，使學生圓滿完成高中英語學習任務。

參考文獻：

柯雅滿.淺析如何做好初高中英語教學的銜接.校園英語：教研版，2012（09）.

（作者單位 福建省平和第一中學）

編輯 韓 曉