紀(jì)建文

摘 要：新課程背景下的高中生物有效性教學(xué)仍是一個(gè)很重要的主題，主要從生物學(xué)科角度、教師教學(xué)過程的角度、師生關(guān)系角度和學(xué)生的成就感的角度闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物；興趣；有效性；教學(xué)

“有效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率?，F(xiàn)在流行的班級(jí)教學(xué)主要是課堂45分鐘的教學(xué)，提高教學(xué)效率是不可回避的主題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行有效教學(xué)的重要方面。

一、生物實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效工具

實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到類似科學(xué)家般的成功感受，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究生物現(xiàn)象的強(qiáng)烈欲望。例如，在講“環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們用抽氣的方法使得小圓形葉片沉入試管底部，這時(shí)有很多學(xué)生都驚訝這從來沒有見過的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生看到較強(qiáng)光照條件下的葉片浮上來時(shí)，興奮得不得了。

二、教師上課的魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

1.教師要上好第一堂課

教師給學(xué)生上的第一堂課就是教師給學(xué)生的第一印象，這在心理學(xué)就是首因效應(yīng)，美國社會(huì)心理學(xué)家洛欽斯1957年以實(shí)驗(yàn)證明了首因效應(yīng)對(duì)情感因素的認(rèn)知常常起著十分重要的作用。第一堂課對(duì)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解教師更加重要，能給學(xué)生良好的第一印象的教師，對(duì)以后教學(xué)工作的順利開展有著非常重要的意義。所以，第一次亮相要讓學(xué)生感受到教師的人格魅力和學(xué)識(shí)素養(yǎng)，學(xué)生會(huì)充滿自信地學(xué)習(xí)這一學(xué)科。

2.教師要有課堂激情

課堂激情源自對(duì)專業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛和責(zé)任。教師的激情可以振奮學(xué)生的精神，感染學(xué)生的情緒。例如，在講“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”時(shí)，教師引用名句“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，激情的詩句激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的熱情，這樣就鏗鏘有力地表現(xiàn)了教師的激情，使課堂氣氛更活躍。

3.教師的語言詼諧，貼近生活

生物本是研究人本身的一門學(xué)科，和生活聯(lián)系非常緊密，所以教師在上課時(shí)一定要抓住期間的聯(lián)系。比如，在講“信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”時(shí)，教師問：“母雞到了立冬后基本不下蛋，但是養(yǎng)雞場(chǎng)里為了提高產(chǎn)蛋率，怎么辦??？”學(xué)生答道：“用燈光來延長光照?！苯處熧潛P(yáng)道：“很好，由于光周期影響了母雞的繁殖，可以用延長光照的辦法。但是，大家覺得，這種做法是不是太不‘雞道了啊。”學(xué)生滿堂歡笑。

三、融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式

1.從生活上關(guān)心學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

一位優(yōu)秀的教師會(huì)把自己的學(xué)生當(dāng)“寶”，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都是可愛的，承認(rèn)學(xué)生有差異，相信每個(gè)學(xué)生一定有自己的過人之處，并且和學(xué)生在一起真的很開心。這樣的教師在課中課后都是深受學(xué)生歡迎的。在我工作中發(fā)現(xiàn)，凡是當(dāng)班主任的教師，上課效率就要好些。這不僅僅是學(xué)生“怕”班主任，更重要的是作為班主任，他更加關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

2.營造民主和諧的課堂氛圍，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

如果學(xué)生心里有這樣的想法：“今天有生物課，真好?！边@是一種期待，更是對(duì)教師的肯定，這樣的課才可能是高效的。

打破“教師中心論”，傾聽不同的意見，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由，才能積極主動(dòng)地思考與表達(dá)，主動(dòng)地探究。教師要敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，有時(shí)教師看錯(cuò)了題目將題目講錯(cuò)了，要能及時(shí)認(rèn)錯(cuò)；有時(shí)在黑板上寫錯(cuò)了字，要敢于向?qū)W生請(qǐng)教。讓學(xué)生知道，教師不是圣人，偶爾也可能犯錯(cuò)，從而拉近與學(xué)生的距離。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效動(dòng)力

1.從合理的題目設(shè)計(jì)來滿足不同層次學(xué)生的成就感

每上完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生其實(shí)就可以解決一些常見的習(xí)題。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同設(shè)計(jì)合理的習(xí)題或者是測(cè)試卷，可以滿足學(xué)生的成就感。比如，在講完“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)這樣的題目：分解者指的是能將（ ）和（ ）中的有機(jī)物分解成無機(jī)物，主要是（ ）和（ ）。答案：動(dòng)植物遺體、動(dòng)物的排遺物、細(xì)菌、真菌。這一題答案來自于課本，但又與課本不完全相同。課本中的兩句話是“能將動(dòng)植物遺體殘骸中的有機(jī)物分解成無機(jī)物，主要是細(xì)菌和真菌。”“分解者能將動(dòng)植物遺體和動(dòng)物的排遺物分解成無機(jī)物?！边@種題目的設(shè)計(jì)適合一般基礎(chǔ)的學(xué)生，他們通過看課本就可以答對(duì)，這就有了成就感。另外一題是：瘧疾原蟲在人體內(nèi)會(huì)導(dǎo)致人患瘧疾，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致人死亡，那么瘧疾原蟲是生產(chǎn)者、分解者、消費(fèi)者還是以上都不是？這種題目的設(shè)計(jì)需要學(xué)生認(rèn)真比較生態(tài)系統(tǒng)的幾種成分的概念，理解概念并對(duì)此做出判斷，適合理解能力較好的同學(xué)，他們做對(duì)就有了成就感。

2.注重多角度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)成就感

一個(gè)人總有他的閃光點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生也是一樣的。美國的NBA很成功，其中一個(gè)方面在對(duì)球員的正確評(píng)價(jià)上，他們有防守王和得分王，有助攻王和搶斷王，有周最佳和常規(guī)賽MVP等等。我們對(duì)學(xué)生也要有同樣的評(píng)價(jià)。比如，一次考試完，要對(duì)某個(gè)學(xué)生分析，給予更正確、更客觀的評(píng)價(jià)。這個(gè)學(xué)生雖然綜合分析能力還有些欠缺，但是課本知識(shí)掌握到位；雖然語言表達(dá)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題還有問題，但是選擇題做得很好。

任何有效教學(xué)總意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是“想方設(shè)法”之一，要提高教學(xué)效率絕不是一朝一夕的事，它是一個(gè)永恒主題，我們教師應(yīng)把它作為一種理念去關(guān)注和交流，為我們的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社，2004-01.

[2]彼得羅夫斯基.普通心理學(xué)[M].人民教育出版社，1976.

（作者單位 湖北省鄂州市秋林高級(jí)中學(xué)）

編輯 韓 曉