王文龍

摘 要：無論是哪一門學(xué)科，作業(yè)都是其學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。對于學(xué)生來講，在做作業(yè)的過程中，其已學(xué)知識得到鞏固，學(xué)習(xí)能力得到提高。對于教師來講，在了解學(xué)生的作業(yè)情況之時(shí)，會(huì)及時(shí)準(zhǔn)確地了解到教學(xué)的不足之處。以新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)探究為題，對初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)；有效設(shè)計(jì)；方法

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與教學(xué)方法的不斷改革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育的重要方法，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)是當(dāng)代教育教學(xué)活動(dòng)的重要宗旨。而數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，正是踐行素質(zhì)教育的重要實(shí)踐。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的有效擴(kuò)展與延伸，是豐富學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)生活的有效手段。教師利用不同的題目，將數(shù)學(xué)課堂中的重要知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的同時(shí)，提高自己的綜合能力。然而，一些初中生不愿意自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)，對于數(shù)學(xué)作業(yè)具有抵觸情緒。因此，筆者選擇初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)方法作為研究對象，是有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。

一、重視作業(yè)的科學(xué)性

所謂作業(yè)的科學(xué)性，就是作業(yè)的水平要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力。作業(yè)的科學(xué)性就是作業(yè)的質(zhì)量，關(guān)注作業(yè)的質(zhì)與量是當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。

1.從初中數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量來講

作業(yè)要與課堂教學(xué)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識練習(xí)，使學(xué)生面對不同的題型與知識應(yīng)用點(diǎn)，以此來提高學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的理解與應(yīng)力。在安排作業(yè)之時(shí)，教師要關(guān)注作業(yè)呈現(xiàn)的順序，最好是從易到難，使學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)自然提高。教師絕對不能從課本或者其他練習(xí)冊中直接進(jìn)行作業(yè)的“拿來”，而是要使作業(yè)符合學(xué)生的實(shí)際水平。

2.從數(shù)學(xué)作業(yè)的量來講

教師要擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)思想，真正從學(xué)生能力提高的角度出發(fā)，減少不必要的重復(fù)性質(zhì)作業(yè)，為學(xué)生提供一份可以在半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成的高效數(shù)學(xué)作業(yè)。

比如說，在進(jìn)行正負(fù)數(shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，教師可以安排三個(gè)正負(fù)數(shù)的讀法題，十道加減法題。這樣的作業(yè)安排對于初中生能力的提高來講已經(jīng)足夠，可以使學(xué)生深入認(rèn)識負(fù)數(shù)概念，沒有必要安排過多無用作業(yè)。

二、關(guān)注作業(yè)的差異性

每一位初中學(xué)生都具有差異性，作業(yè)的安排要面對全體學(xué)生，考慮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的不同學(xué)習(xí)需求與不同學(xué)習(xí)能力。對于那些數(shù)學(xué)能力不高的學(xué)生，教師要注意基礎(chǔ)題目的安排；對于數(shù)學(xué)能力較高的優(yōu)秀學(xué)生，教師要安排較多的能力擴(kuò)展題目與開放性題目，使學(xué)生更多地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。只有這樣，每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求才能都被考慮到，每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才能得到發(fā)揮。因此，在日常數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，教師要從作業(yè)的量、時(shí)間以及同一問題的不同設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行差異性作業(yè)的設(shè)計(jì)。

比如，在進(jìn)行直方圖的作業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，對于基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師學(xué)生根據(jù)具體的數(shù)據(jù)圖表進(jìn)行直方圖的繪制；對于中等層次的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生就一問題進(jìn)行圖表的繪制，根據(jù)自己繪制的圖表進(jìn)行直方圖的繪制；對于優(yōu)秀學(xué)生來講，教師可以就一問題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，自己收集數(shù)據(jù)，從不同的角度進(jìn)行問題的發(fā)掘與直方圖的繪制。這樣，學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求與能力需求都可以得到滿足，對于作業(yè)的完成積極性也會(huì)得到提高。

三、加強(qiáng)作業(yè)的生活性

數(shù)學(xué)作業(yè)來源于生活，應(yīng)用于生活。作業(yè)的生活性對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重要的促進(jìn)作用。教師要通過數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生更多地與生活接觸，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生找到利用初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活問題的解決方法。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)之時(shí)，教師要注意初中數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化，將作業(yè)的問題應(yīng)用到日常生活，引導(dǎo)學(xué)生利用初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)之時(shí)，教師可以利用一個(gè)生活化的主題使學(xué)生深入到生活中，進(jìn)行自主實(shí)踐與調(diào)查，使學(xué)生將課本知識生活化。教師可以利用“我身邊人的身高”這一主題作為作業(yè)的主題。教師可以在進(jìn)行作業(yè)安排之時(shí)，提醒學(xué)生可以從身高的平均值與身高值的分布情況進(jìn)行調(diào)查。這樣，學(xué)生在作業(yè)的引導(dǎo)之下進(jìn)行生活實(shí)踐調(diào)查，自己收集與整理數(shù)據(jù)，選擇自己喜歡與自認(rèn)為適合的統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與表現(xiàn)。在生活化作業(yè)的引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性與生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將更多精力融入數(shù)學(xué)能力的提高當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提高。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)之下的有效數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有動(dòng)態(tài)性，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，教師要不斷更新數(shù)學(xué)作業(yè)的形式與內(nèi)容。當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師要擺脫傳統(tǒng)的機(jī)械類作業(yè)，使學(xué)生在負(fù)擔(dān)較輕的前提下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的飛躍性提高。筆者從三個(gè)角度對初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了分析，希望以此來規(guī)范當(dāng)代初中教學(xué)同仁的作業(yè)理念，使初中數(shù)學(xué)作業(yè)真正服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華，顧躍平.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)框架，提高作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)的品質(zhì)[J].課程·教材·教法，2013（03）：81-85.

[2]趙桂麗.初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)之我見[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（10）：124-125.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁州特克斯縣喀拉達(dá)拉鎮(zhèn)初級中學(xué)）

編輯 韓 曉