陳榮

摘 要 對于課堂教學(xué)而言，教學(xué)方式是十分重要的，良好的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。本文結(jié)合溝通式教學(xué)法的特點(diǎn)，對其在初級韓語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，為韓語教學(xué)工作提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞 初級韓語教學(xué) 溝通式教學(xué)法 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On the Application of Communicative Teaching

Method in Elementary Korean Teaching

CHEN Rong

（Tianjin College of Commerce， Tianjin 300221）

Abstract For classroom teaching， the teaching method is very important， good teaching methods can develop students' interest in learning and improve students' participation in learning initiative and enthusiasm. In this paper， combined with the characteristics of CLT， analyzed its application in the teaching of elementary Korean， provide reference for Korean teaching.

Key words elementary Korean teaching； communicative teaching； application

1 溝通式教學(xué)法概述

溝通式教學(xué)法，是一種在第二語言或外語教學(xué)中較為常用的一種方法，強(qiáng)調(diào)互動的重要性，是語言學(xué)習(xí)的工具，同時也是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。溝通式教學(xué)法的重點(diǎn)，是幫助學(xué)生了解如何在不同的情境下，使用目標(biāo)語言，并且充分了解所使用語言的功能作用。溝通式教學(xué)法并不是對語言的文法結(jié)構(gòu)和口音等，而是幫助學(xué)生創(chuàng)造有意義的語言，換言之，溝通式教學(xué)法對于語言學(xué)習(xí)成功與否的判定，是以學(xué)習(xí)者的溝通能力為主，確保學(xué)生可以應(yīng)用相應(yīng)的語言文化知識，實(shí)現(xiàn)溝通的目的。

通常情況下，溝通式教學(xué)法被認(rèn)為是教學(xué)理論，而不是教學(xué)方法。造成這種認(rèn)知的原因，主要是因?yàn)闇贤ㄊ浇虒W(xué)法中，并沒有對課堂練習(xí)活動進(jìn)行詳細(xì)規(guī)范的規(guī)定，只有許多概略性的準(zhǔn)則或者特色，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)的主要目標(biāo)，是通過互動等形式，幫助學(xué)生以目標(biāo)語言進(jìn)行溝通和交流；（2）在學(xué)習(xí)情境中，使用真實(shí)生活中的語言材料；（3）提供讓學(xué)生專注在語言及學(xué)習(xí)過程的機(jī)會；（4）課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在于學(xué)生的自我經(jīng)驗(yàn)積累；（5）嘗試將課堂學(xué)習(xí)與課堂外的語言使用相結(jié)合。

2 初級韓語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

語言類教學(xué)重視的是聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，并不能單純的針對其中的一個方面進(jìn)行。語言能力，是利用相應(yīng)的語法，生成流暢的句子，指在利用目標(biāo)語言進(jìn)行活動時，所具備的語言能力程度。換言之，并不是單純指對某種語言的掌握，而是在實(shí)際溝通過程中的語言應(yīng)用能力。

在韓語教學(xué)中，與英語教學(xué)一樣，會按照能力的不同，進(jìn)行登記的劃分，包含初級（1-2級）、中級（3-4級）和高級（5-6級）。對于初級韓語教學(xué)而言，屬于韓語教學(xué)的起步階段，學(xué)生對于韓語的理解程度不深，教學(xué)的目標(biāo)也相對較淺。在這種情況下，教師的能力、教學(xué)方法等便成為了決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

相應(yīng)的實(shí)踐表明，在初級語言教學(xué)中，溝通式教學(xué)法可以說是最為有效的方法。由于溝通式教學(xué)法并不會死板地針對語法進(jìn)行刨根問底式的教育，也不會過分拘泥于文法的形式，對于初級韓語教學(xué)而言，注重的是學(xué)生對于韓語流暢性的掌握，而非句式語法的記憶。初級階段的韓語學(xué)習(xí)，一般都是以短句為主，通過最為基本的溝通交流，如打招呼、自我介紹等，幫助學(xué)生迅速熟悉韓語。這樣，可以有效提高學(xué)生對韓語學(xué)習(xí)的興趣，不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力，加速學(xué)生對語言的掌握和應(yīng)用。

3 溝通式教學(xué)法在初級韓語教學(xué)中的應(yīng)用

溝通式教學(xué)法在實(shí)際語言教學(xué)中的應(yīng)用，可以采用多種多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教，提升學(xué)生對韓語學(xué)習(xí)的興趣，提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，溝通式教學(xué)法可以采用的活動方式包括：角色扮演、對話問答、訪談、語言應(yīng)用、口語交流、課堂游戲等。對于初級韓語教學(xué)而言，由于學(xué)生對韓語的了解不深，掌握的詞匯量和語法知識也相對較少，因此在學(xué)習(xí)期間，通常都是以自我介紹、打招呼、詢問問題等與日常生活聯(lián)系緊密場景交流為主。

針對上述情況，在實(shí)際教學(xué)活動中，對于溝通式教學(xué)法的應(yīng)用，可以采用“導(dǎo)入—展示—練習(xí)—活動—總結(jié)”等構(gòu)成方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以一節(jié)課堂為例，對該教學(xué)模式進(jìn)行分析。

導(dǎo)入階段：主要在課前進(jìn)行，指教師通過各種各樣的方式，如提問、多媒體展示等，引導(dǎo)學(xué)生了解課堂教學(xué)的主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并組織學(xué)生對其進(jìn)行討論。一般情況下，導(dǎo)入階段的時間應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)，以免影響正常教學(xué)活動的展開。

展示階段：在課堂的前10分鐘進(jìn)行，教師可以利用相應(yīng)的教學(xué)材料，如音樂、圖片等，展示課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，而學(xué)生通過教學(xué)材料，充分理解語法、句式等，集中注意力在教師的講解上。

練習(xí)階段：針對課堂教學(xué)的實(shí)際情況，為了保證教學(xué)質(zhì)量和課堂秩序，可以組織學(xué)生兩人一組，以對話的形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)，從而使得學(xué)生能夠熟悉單詞、語法和句式，并能夠正確地進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。這一個過程同樣需要10分鐘左右的時間。

活動階段：活動階段是溝通式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，占據(jù)課堂中相當(dāng)大的比重，需要20分鐘以上的時間。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的溝通活動，通過角色扮演、課堂游戲等多樣化的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與溝通活動，在活動中，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身實(shí)際的相互結(jié)合，達(dá)到能夠利用自身的知識和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與他人自然溝通的效果。

總結(jié)階段：總結(jié)階段是課堂教學(xué)的結(jié)束階段，通常是利用活動后的剩余時間，通過提問的方式，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對于教師而言，可以充分了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，而對于學(xué)生而言，可以在回答教師提問的同時，對所學(xué)知識進(jìn)行整理和熟練，并與以前的知識相互溝通，形成相應(yīng)的知識體系。

通過這樣的溝通式教學(xué)，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生對語法知識的掌握和靈活應(yīng)用能力，還可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，如發(fā)音問題、句式問題等，并及時進(jìn)行解決，從而保障學(xué)生在語言應(yīng)用方面的流暢性，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言理解能力，這樣，就能夠有效保證學(xué)生在初級韓語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀能力。對于寫作能力而言，在初級韓語教學(xué)中，由于受詞匯量等的影響和限制，教師要適當(dāng)放低對學(xué)生的要求，提倡以學(xué)生為主體，自身為輔助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。需要注意的是，在進(jìn)行語法教育的過程中，并不需要對某一個語法的全部用法和意義進(jìn)行傳授，以免影響學(xué)生對語法的理解和掌握，給學(xué)生造成相應(yīng)的學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生對韓語學(xué)習(xí)的興趣。

4 結(jié)語

總而言之，溝通式教學(xué)法在語言教學(xué)中的作用是十分巨大的，強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用能力，通過師生互動。相互溝通的方式，保障了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時通過豐富多彩的溝通活動，激發(fā)學(xué)生對韓語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，對初級韓語教學(xué)而言，可以幫助學(xué)生迅速達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該受到相關(guān)教育工作人員的重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒毓瑩.溝通式教學(xué)法在初級韓語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012（1）：93-94.

[2] 劉楠.探究溝通式教學(xué)與英語課堂教學(xué)模式[J].課外閱讀：中下，2012（3）：76.

[3] 汪靜.淺談溝通式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].華章，2013（3）：203.