何協(xié)勰

摘 要 當前，對于優(yōu)化課堂教學，加入趣味性，激發(fā)學生學習的興趣已越來越受到重視，特別是對于小學階段來講，更是重要。因此，本文以本人所教小學音樂學科入手，通過查閱大量資料，調查分析，總結出相關的小學音樂課堂教學融入趣味性策略，為優(yōu)化當前小學音樂課堂教學提供一定的參考及借鑒。

關鍵詞 小學音樂；課堂教學；趣味教學

一、情景渲染來“引趣”

在音樂課教學中，技巧訓練是重要的組成部分?？菰锏陌l(fā)聲、節(jié)奏練習、視唱以及樂理知識等單純的學習難以引起小學生的學習興趣，調動學生的積極性。只有抓住學生的年齡、心理特征與一些有趣的形式結合起來，使其變得生動活潑，讓學習在興趣昂然中參與活動，學生潛力才能得到充分發(fā)揮，從而進一步掌握知識。

如在學習《小小粉刷匠》。在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準備了許多小刷子和報紙。在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領同學們用報紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場轟轟烈烈的粉刷游戲。此時，同學們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個個小小粉刷匠正在認真的工作著。試想，如此生動的情境還不足以吸引學生嗎？還怕激發(fā)不起學生的學習熱情嗎？學生們在這次活動中既體會到了勞動的辛苦，又收獲到了勞動的喜悅。

在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。

在節(jié)奏的訓練中，教師可采用象聲詞讀出節(jié)奏，如：模仿馬蹄聲等等，讓學生先以感性入手，通過這些自然的音響，使學生饒有興趣地進行學習。節(jié)奏練習也可利用語言節(jié)奏或歌謠等多種形式，伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，學生會認為學習音樂是一種愉快的享受，而不是沉重的負擔，意志力也會增強。在視唱教學中，可根據(jù)學生的興趣、愛好，選用口琴、豎笛等樂器來吹奏。這樣既調動了學生的積極性，又提高了學生識譜的能力，加強了音準的培養(yǎng)，收到了一舉兩得、事半功倍的教學效果。發(fā)聲練習可選擇一些學生熟悉喜愛的兒歌或世界名曲，如《閃爍的小星》、《歡樂頌》等等。

二、豐富教學手段中“激趣”

教學手段在音樂課的運用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學生學習的積極性。

在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內容時，啟發(fā)學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰?！崩蠋熅蛯⒑诎迳系摹傍B兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。

現(xiàn)代音樂課堂教學中，電化教學手段的普遍應用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發(fā)展了學生的形象思維能力。如三年級欣賞《森吉德瑪》時，教師可編輯典型的、有代表性的錄像內容，用豐富多彩的畫面來展示美麗廣闊的大草原和勤勞勇敢的內蒙人民，學生不僅從中了解了內蒙人民那種積極向上、能歌善舞的生活習俗，而且還通過錄像學會了幾個典型的蒙族舞蹈動作，加深了對樂曲的理解?；脽舻倪\用同音樂課堂教學結合更加緊密，選擇有藝術感染力的圖畫繪出特定意境，豐富學生的想象能力，啟發(fā)引導學生積極思維。如在歌曲《愉快的夢》的教學中，教師可采用抽拉與旋轉結合的特技影片，在利用錄音范唱時，教師不斷移動“我”與“我”的小船，在無邊無際的“大?！敝醒危S著波濤洶涌的海浪起浮，駛向那“神奇的椰子島”。這樣，充分調動了學生的視覺、聽覺等共鳴器官，把光、色、音、像有機地結合起來，引導學生把自己全部感受都融于歌曲之中，從而來加深對歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進行的理解，提高了學生音樂欣賞能力及演唱、表演的能力。

三、學生自身表演中“品趣”

我們在過去的教學過程中曾經看到：課堂上參加表演的同學總是個別的尖子生，涉及學生范圍面很窄，大多數(shù)學生常常處于靜止狀態(tài)，聽別人唱，看別人演。這樣，不能面向全體學生，讓每一個學生都參與進來，學生的積極性就不能充分調動。因此，教師應使每一個學生都加入到表演的行列中，讓學生在自身表演的過程中獲得成功的喜悅，從而感受、品味學習音樂的無窮樂趣，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

例如在歌曲《小紅帽》學會之后，可將學生分為幾組進行表演賽。一組中每個學生分別扮演不同的角色，如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”、“獵人”、“樵夫”等。先讓學生知道自己扮演的角色的重要性，調動學生的積極性，使他們在表演中充分地表現(xiàn)自我。同時，采取現(xiàn)場評比的方式，調動學生的團結協(xié)作精神，增強競爭意識，使表演更精彩。在器樂教學中，如豎笛的吹奏，教師可選擇簡單的樂曲或歌曲的旋律，讓學生看譜試吹，當大部分學生幾乎能完全掌握時，要抓住適當?shù)臅r機，問學生：“誰能來表演？”教師可讓學生采取獨奏、小組吹奏、對吹等多種形式，多給他們自我展現(xiàn)的機會，通過他們表演，去感受品味學習音樂的樂趣，并由此產生更高層次的興趣。

四、結論

總之，通過趣味教學，學生學習的知識面會越來越廣，不僅能很好的完成作業(yè)，也能更深層次的詮釋作品內在，進行深層次的賞析與審美。由于本人學識及經驗有限，本文的有些對策也值得進一步推敲。

參考文獻：

[1]王永青.情景交融與音樂共舞——小學音樂教學中的趣味教學[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（11）.

[2]何曉春.小學音樂教學探索[J].教育教學論壇，2011，（12）. [3]陳青青.關于小學音樂教育中趣味教學的研究[J].中國校外教育，2010，（13）.endprint