牛海霞

摘 要：破除傳統(tǒng)觀念，樹立學(xué)生為主體的新理念。在教學(xué)中敢于放手，多給時(shí)間讓他們?nèi)グ才?，多給機(jī)會(huì)讓他們?nèi)グ盐眨嘟o權(quán)利讓他們?nèi)ミx擇，多給問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，多給是非讓他們?nèi)ッ鬓q，多給疑難讓他們?nèi)ヌ接憽?/p>

關(guān)鍵詞：探究法；新課程；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-127-01

新課程對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。作為小學(xué)語文教師必須改變傳統(tǒng)的習(xí)慣，在課堂上大膽采用一些新的做法。

一、突出學(xué)生的“學(xué)”

新課程要求重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思考去獲取知識(shí)，而不是直接把結(jié)論告訴學(xué)生，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在具體實(shí)踐中，就要破除傳統(tǒng)觀念，樹立學(xué)生為主體的新理念。在教學(xué)中敢于放手，多給時(shí)間讓他們?nèi)グ才?，多給機(jī)會(huì)讓他們?nèi)グ盐?，多給權(quán)利讓他們?nèi)ミx擇，多給問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，多給是非讓他們?nèi)ッ鬓q，多給疑難讓他們?nèi)ヌ接憽寣W(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，產(chǎn)生自覺接受教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，掌握自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而積極主動(dòng)的求得全面和諧地發(fā)展。

二、大膽運(yùn)用探究法進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)太過嚴(yán)密，問題答案是唯一的甚至連學(xué)生該用怎樣的句式，詞語來回答都預(yù)先設(shè)計(jì)得天衣無縫，對(duì)于這樣的教學(xué)過程，執(zhí)行得又過于呆板，教學(xué)就了教師一廂情愿地演示自己設(shè)計(jì)的教案千方百計(jì)地把學(xué)生牽到自己預(yù)設(shè)的哪條道上來。來不得半點(diǎn)變通，容不得一絲意外。學(xué)生的思維稍逾常規(guī)，回答稍有偏差。教學(xué)就急急忙忙地點(diǎn)撥引導(dǎo)，唯恐偏移教路。根本沒有學(xué)生自主探究的時(shí)間，也沒有給學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的余地。學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生就像一個(gè)個(gè)瓶口大小方向不一的瓶子。教師居高臨下向瓶子里漫天灑水，這樣進(jìn)瓶子里的水到底有多少呢？答案是不言而喻的。這樣的課堂教學(xué)在平淡中一帆風(fēng)順，實(shí)際上喪失了其應(yīng)有的活力和靈氣，扼殺了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。根據(jù)這類傳統(tǒng)的教學(xué)根基。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分給學(xué)生預(yù)留探究創(chuàng)新的空間，營(yíng)造“天高鳥飛”的自由環(huán)境，讓學(xué)生的潛能，思維得到充分的發(fā)揮。

三、讓“合作和交流”成為習(xí)慣

在語文課中，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行“合作和交流”。課堂上，可以將學(xué)生按前后座位分為自然小組，按學(xué)習(xí)水平的高低搭配分為學(xué)習(xí)小組，每組選出調(diào)控員和發(fā)言人。在思考問題時(shí)，小組成員自由展開討論，互相交流；在分角色表演時(shí)，小組內(nèi)每一個(gè)人都很投入，爭(zhēng)取本組成為最佳表演組，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神尤為強(qiáng)烈；在做練習(xí)時(shí)，小組成員互相監(jiān)督、幫助；在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相配合，共同發(fā)現(xiàn)問題……讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)，充分交流，互相啟發(fā)，互相幫助。如在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》一文時(shí)，我說：“我們都見過春雨，可是你們發(fā)現(xiàn)過沒有，春雨有好多色彩呢！你們想知道春雨到底是什么年色的嗎？就快快讀課文吧！”我把學(xué)生分成了幾組，讓每個(gè)學(xué)生都在自己的小組內(nèi)讀課文，講內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中，不斷引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的言語深處，經(jīng)歷體驗(yàn)，觸摸作者的心靈。在課文的情景和情感中“悟”，在人物的“對(duì)話”與碰撞中生成了帶有個(gè)性的思想和語言：有的同學(xué)說“春天來了，小燕子從南方飛回來了，它在草地上，在柳樹叢中飛舞，還唱著歡快的歌，春雨沙沙地落下來，小草，柳樹更綠了，所以春雨是綠色的?！庇钟械耐瑢W(xué)說“小黃鶯飛舞在田野中，春雨落下來，油菜花黃了，所以春雨是黃色的?！薄f完了課文的內(nèi)容，小朋友們意猶未盡，一些學(xué)生又搶著說：“春雨落到梨樹上，梨花白了，春雨是白色的”“春雨落在花壇里，開出了五顏六色的蝴蝶花以所以春雨是彩色的”……

四、積極創(chuàng)建平等的師生關(guān)系

新課程對(duì)老師與學(xué)生的地位要求是讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴，成為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的有益幫助者和引導(dǎo)者，從而形成師生在學(xué)習(xí)過程中地位平等的關(guān)系，清除以往在學(xué)生心目中老師至高無上，主宰一切的觀念認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)放下架子，用尋常、委婉的語言和對(duì)自身的嚴(yán)格要求來影響學(xué)生，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生流露出來的情感或闡明的觀點(diǎn)，有道理的給予贊賞和肯定；不正確的決不嘲笑、批評(píng)。教師應(yīng)常常設(shè)身處地的體驗(yàn)學(xué)生的感受，以寬容的心去對(duì)待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生敢說，樂于學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造一個(gè)和諧民主的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

五、多媒體輔助語文課堂教學(xué)

新課程小學(xué)語文教學(xué)特別需要多媒體技術(shù)的運(yùn)用。多媒體可以融圖、文、聲、像于一體，并且具有交互性，能讓教學(xué)活動(dòng)變得直觀、形象而有趣，還可以達(dá)到師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的效果。

例如：教學(xué)《月光曲》一課，導(dǎo)入新課時(shí)可先用多媒體出示課文插圖，同時(shí)播放貝多芬的《月光曲》，然后老師加以引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們能用幾句話來描述畫面上的情景嗎？”學(xué)生各抒己見。老師繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們你們知道這位英俊瀟灑的青年男子是誰嗎？你們知道剛才播放的美妙的鋼琴曲的名字是什么嗎？”學(xué)生搖頭漠然，老師又指著畫面說：“他就是世界著名的鋼琴家貝多芬，剛才播放的美妙鋼琴曲就是他為身邊這位姑娘即興創(chuàng)作的《月光曲》。此時(shí)，再出示課題、貝多芬像，像的旁邊配上貝多芬簡(jiǎn)介，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“這里還有一個(gè)感人的故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起用心來聆聽這神奇的《月光曲》，了解那感人的故事。課堂伊始 ，利用貝多芬美妙動(dòng)人的《月光曲》創(chuàng)設(shè)情景、強(qiáng)化意境、誘發(fā)心境，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。又如：在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課的時(shí)候，讓學(xué)生觀看《十里長(zhǎng)街送總理》的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，并與送總理靈車的人們產(chǎn)生心靈的共鳴，心中升起對(duì)總理的崇敬、熱愛之情。

以上，就是筆者對(duì)新課程小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐探索后的一些認(rèn)識(shí)。在此，最為重要的是，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，建立開放的語文課程意識(shí)和語文教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，以學(xué)生終身發(fā)展對(duì)語文素質(zhì)和能力的需要為要旨，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，組織豐富采的教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，積極構(gòu)建人人參與、多樣并存、隨機(jī)變化的課堂生態(tài)，這樣，新課程語文教學(xué)才會(huì)真正做起來并越越好！

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳美花.用預(yù)設(shè)構(gòu)建《生成的課堂》[J]；小學(xué)語文教學(xué)，2000. （07）

[2] 王建華.讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)[J]；教學(xué)月刊（小學(xué)版）；2002 （10）.