申敏

摘 要：“讓教法更貼近學(xué)生”的主題中，教師做了不同的嘗試，力圖在某些內(nèi)容的課堂教學(xué)活動(dòng)中；對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)中；以及學(xué)習(xí)拓展活動(dòng)中進(jìn)行各種有效實(shí)踐。找一些契機(jī)，從一個(gè)點(diǎn)著手，觸動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使課堂教學(xué)貼近生活，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，滿足學(xué)生的實(shí)際需求和未來(lái)的職業(yè)生涯。

關(guān)鍵詞：讓教法貼近學(xué)生；選擇角度；自主探究；信心與成就感

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-094-02

“生活是教育之源，也是教育的最終歸宿，教育不可能遠(yuǎn)離生活而進(jìn)行?！碧招兄舷壬倪@句話為現(xiàn)代的職業(yè)教育者引起了無(wú)限的啟迪和思考。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生定位是既有相對(duì)的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，要求教師在他們現(xiàn)有的文化基礎(chǔ)上融入許多專業(yè)性、實(shí)踐操作為主的教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)初衷下還是會(huì)看到一些不和諧：老師在認(rèn)真講解，希望同學(xué)了解方法以后可以身體力行，可角落里的一些同學(xué)的身體是硬撐著才沒(méi)有倒下去，思想?yún)s已經(jīng)飛遠(yuǎn)了。筆者很想讓自己的課堂里學(xué)生都變得愿意說(shuō)、愿意練，思維活躍起來(lái)，因此從以下方面做了一些嘗試：

一、教法能迎合學(xué)生情況、貼近學(xué)生實(shí)際

“讓教法更貼近學(xué)生”的理念在上一屆的中職校教學(xué)法評(píng)比中作為一個(gè)突出的主題，引起了一次大規(guī)模的嘗試和創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)校的教育為順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和踏準(zhǔn)現(xiàn)代企事業(yè)發(fā)展的節(jié)拍，讓教學(xué)貼近一線，教法貼近學(xué)生，教育貼近實(shí)際，是一個(gè)趨勢(shì)。為了做到這一點(diǎn)，教師嘗試在不同的環(huán)節(jié)中貼近學(xué)生，可以是在某些內(nèi)容的課堂教學(xué)活動(dòng)中；可以是對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)中；還可以是在學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐。

所以要找一些契機(jī)，從一個(gè)點(diǎn)著手，選擇那些能貼近學(xué)生的題材組織教學(xué)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)容易接受，也能觸動(dòng)學(xué)生的思維，還能夠讓他們樂(lè)于參加課堂活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)應(yīng)該是源于生活而又能回歸生活的，選擇一些恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)讓學(xué)生覺(jué)得專業(yè)課不再那么遙遠(yuǎn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，才能漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)作用，使我們的無(wú)效勞動(dòng)化為有效活動(dòng)，化低效為高效。

記得一次在財(cái)產(chǎn)清查的教學(xué)中，其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是資產(chǎn)盤存制度，這在以前教授會(huì)計(jì)方法中提過(guò)，就是利用“期初結(jié)存”+“本期收入”=“本期支出”+“期末結(jié)存”這個(gè)平衡公式來(lái)進(jìn)行資產(chǎn)實(shí)有數(shù)量的計(jì)算。我們的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是太好，一聽(tīng)到計(jì)算就在頭大，當(dāng)時(shí)有許多同學(xué)生搬硬套這個(gè)公式能進(jìn)行計(jì)算，但沒(méi)有理解著運(yùn)用，稍微變通一點(diǎn)，她們就沒(méi)有方向。這次又在資產(chǎn)清查這一教學(xué)環(huán)節(jié)中碰到了，所以可以嘗試用貼近學(xué)生生活實(shí)踐的案例來(lái)引入新課，接著由對(duì)案例的認(rèn)識(shí)分析和探討資產(chǎn)清查的方法。

二、舉例的選擇角度要接近學(xué)生生活常識(shí)

在財(cái)產(chǎn)清查課題中的幾個(gè)例子都盡量選擇接近學(xué)生生活實(shí)際的。

首先，我們的學(xué)生都有了一定的知識(shí)和生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，初步具備了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些能力來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。班里有一個(gè)很活潑的女生，一次閑聊中我知道她家里開(kāi)了一家水果店，我就想到，就讓學(xué)生模擬一個(gè)水果店的場(chǎng)景，讓這個(gè)小女生做水果店的老板，然后安排兩個(gè)學(xué)生試著使用兩種不同的方法為這個(gè)水果店的果品數(shù)量的變化進(jìn)行記賬，其他也有幾個(gè)學(xué)生家里就在做一些個(gè)體經(jīng)營(yíng)，也見(jiàn)過(guò)父母記賬，對(duì)此比較感興趣，積極報(bào)名參加我的情景模擬，負(fù)責(zé)記賬的兩個(gè)同學(xué)也積極請(qǐng)教分別應(yīng)該怎樣記賬，她們的準(zhǔn)備過(guò)程就讓其他同學(xué)很好奇。

在授課的時(shí)候我讓同學(xué)演示了水果店的一些活動(dòng)，讓同學(xué)有一些感性體驗(yàn)，再聯(lián)想看同學(xué)能不能用剛才提及的方法進(jìn)行一定時(shí)期末的財(cái)產(chǎn)或?qū)嵨锏臄?shù)量的匯總。

在這部分的學(xué)習(xí)中進(jìn)入本節(jié)課重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，即：永續(xù)盤存制和實(shí)地盤存制的比較和區(qū)分。為了讓學(xué)生明確兩種計(jì)算方法的區(qū)別，我請(qǐng)兩組同學(xué)分別在情景模擬中進(jìn)行了演示和記錄，結(jié)果還公布在講臺(tái)邊。通過(guò)這樣的演示讓同學(xué)比較直觀地看到了兩種方法的用法和差別，初步完成課堂上知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生看過(guò)模擬情景表演后開(kāi)展討論，分析，再由教師匯總得出兩種方法的概念和特點(diǎn)。這樣做的目的是通過(guò)學(xué)生分析和探討，有一個(gè)自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，再由教師歸納和匯總，有利于學(xué)生系統(tǒng)高效的掌握知識(shí)，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，參與到歸納和引申活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)，也在其中鍛煉了能力。

其次，在隨后的知識(shí)整理中要求同學(xué)比較和探討兩種方法的適用性，考慮到同學(xué)們可能缺乏實(shí)物保管的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從身邊的經(jīng)歷出發(fā)，從平時(shí)對(duì)零用錢的控制為例，說(shuō)明掌管金錢的經(jīng)驗(yàn)大家還是很豐富的，再引申到班級(jí)班費(fèi)的管理，直至班級(jí)公共圖書(shū)的實(shí)物保管方面，讓學(xué)生能鍛煉歸納和分析能力。

在這些活動(dòng)中師生、生生之間自然地交流，在不知不覺(jué)中把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、會(huì)計(jì)化，且課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒高漲，亦有力地豐富著學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)常識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，推動(dòng)著學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

三、課堂中的拓展、計(jì)算或演示鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試

多數(shù)知識(shí)點(diǎn)在教授過(guò)方法之后都有一個(gè)練習(xí)、鞏固的過(guò)程。比如前面提到的課題中，在教授完成后要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)水果的原有數(shù)量及期末剩余數(shù)量的計(jì)算及分析，我請(qǐng)同學(xué)先自主選擇方法計(jì)算，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出不同的計(jì)算方法后應(yīng)該立即給予肯定要用微笑地眼神注視著他，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己想到的點(diǎn)滴。課堂中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道地見(jiàn)解，教師也要與充分地肯定，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己有能力，感到自尊、自信。

學(xué)生在練習(xí)中檢驗(yàn)自己，發(fā)言中樹(shù)立信心，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。分析和探討中教師與學(xué)生充分互動(dòng)，讓學(xué)生大聲表達(dá)自己的建議，教師多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生有成就感。這節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛很高，有兩個(gè)不太愿意參與課堂的男生都幾次發(fā)言，說(shuō)明他們也能分清這兩種盤存方法了。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)揮主體能動(dòng)性的過(guò)程。這一次引起學(xué)生的興趣可以維持幾天，后面再選擇另一個(gè)角度貼近同學(xué)的實(shí)際，找準(zhǔn)能與他們的思維碰撞出火花的節(jié)點(diǎn)延續(xù)這種學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)計(jì)課堂可以不那么枯燥了吧。

四、學(xué)生的活動(dòng)貫穿課堂，感受成功，增加自信

專業(yè)課，特別是實(shí)踐性強(qiáng)的課題在教與學(xué)的時(shí)間分配上應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的活動(dòng)形式多樣，可以是分析探索，可以使自主學(xué)習(xí)，可以是師生互動(dòng)，在課堂上從生活實(shí)際出發(fā)，重視引導(dǎo)學(xué)生的參與，由生活常識(shí)的分析引申到讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)把握會(huì)計(jì)的思維方式去觀察、分析一些經(jīng)濟(jì)實(shí)體的活動(dòng)，就像在資產(chǎn)盤存制度的教學(xué)中，學(xué)生初步應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)了應(yīng)用會(huì)計(jì)分析的意識(shí)，體會(huì)到會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)及人類生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)會(huì)計(jì)的理解和應(yīng)用的信心。

奧蘇伯爾曾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”我們的中職學(xué)生多是初中畢業(yè)且基礎(chǔ)比較差；多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式，因而放棄上高中、上大學(xué)的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)們給他們選了這個(gè)專業(yè)應(yīng)該是打算讓孩子趁早學(xué)習(xí)一門手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學(xué)過(guò)程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達(dá)到教學(xué)目的。只有貼近學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的終身發(fā)展著想的教學(xué)才是真正的養(yǎng)成教育。因?yàn)槲覀儾豢赡軐⑺械膶I(yè)知識(shí)教給學(xué)生，而是應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于從身邊的事例中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代研究表明：有效地學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與和原有經(jīng)驗(yàn)的打底，任何脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的灌輸都是低效的。

綜合這些課堂教學(xué)的體會(huì)，我覺(jué)得在其他知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)也可以努力發(fā)掘這樣的案例或情境，讓學(xué)生身臨其境，讓一部分學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在討論過(guò)程中使學(xué)生能獲得愉悅的心理體驗(yàn)，形成的是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開(kāi)放型的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。