宋杰

摘 要：物理課程的基本理念明確要求物理課程應(yīng)該貼近生活，將生活與物理教學(xué)相結(jié)合，從導(dǎo)入、實(shí)踐、練習(xí)等各方面滲透生活中的物理知識(shí)，不失為課堂教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的求知欲和應(yīng)用物理知識(shí)的實(shí)踐熱情。

關(guān)鍵詞：生活；引入；實(shí)踐；應(yīng)用

物理新課程改革的一個(gè)重要方向，就是加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)走進(jìn)生活，解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，將生活中的物理知識(shí)引入課堂，與物理教學(xué)緊密結(jié)合，不失為教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，亮點(diǎn)之處，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，精神高度集中，思維敏捷，記憶深刻，體會(huì)著物理世界的奧秘，這樣的課堂才會(huì)深深地吸引學(xué)生。下面，筆者就談?wù)勔恍\薄的做法：

一、結(jié)合生活引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂引入的方法很多，各有特色優(yōu)點(diǎn)。教師可從生活中就地取材，利用簡(jiǎn)單有趣的小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)意想不到的驚奇，用以引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，學(xué)生在小學(xué)中就已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了“紙片托水杯”這樣的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)給不了學(xué)生驚奇，教師可別出心裁地表演“玻璃瓶吞雞蛋”的魔術(shù)。教師利用一個(gè)普通的玻璃瓶，在瓶中燃燒一團(tuán)酒精棉，將一個(gè)煮熟的剝皮雞蛋沒(méi)有任何破損地吸入瓶?jī)?nèi)。學(xué)生見(jiàn)到雞蛋被吸入瓶中后都睜大了眼睛，發(fā)出了陣陣驚呼，這樣實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地引起學(xué)生的好奇心，他們非常驚嘆雞蛋被吸進(jìn)去的神奇之處，學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)自然就充滿了興趣。

二、結(jié)合生活實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

蘇科版物理教材每章最后一節(jié)都有綜合實(shí)踐活動(dòng)，該節(jié)的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生利用已學(xué)的物理知識(shí)去接觸生活、接觸社會(huì)，將生活實(shí)際中的一些應(yīng)用轉(zhuǎn)化成學(xué)生的探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受物理在生活中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手創(chuàng)造的能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《電路初探》后，有很大一部分學(xué)生對(duì)于電路圖和實(shí)物圖的轉(zhuǎn)換，對(duì)于簡(jiǎn)單電路圖的設(shè)計(jì)有較大的學(xué)習(xí)困難，具體表現(xiàn)在實(shí)物電路連接經(jīng)常出錯(cuò)，不會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路。教師在教學(xué)本節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就可以將生活中的一些實(shí)際電路放入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行探究，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。其中一個(gè)典型的電路就是“樓道燈”的設(shè)計(jì)，樓道燈是每家都有的電路，學(xué)生每天都接觸，但不一定會(huì)設(shè)計(jì)出來(lái)，難點(diǎn)就在于學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)單刀雙擲開(kāi)關(guān)，不知道單刀雙擲開(kāi)關(guān)的接法，不知道單刀雙擲開(kāi)關(guān)一定要接成并聯(lián)電路。教師給學(xué)生單刀雙擲開(kāi)關(guān)后簡(jiǎn)單介紹其原理和使用方法，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手連接，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中體驗(yàn)單刀雙擲開(kāi)關(guān)的連接方法，體驗(yàn)并聯(lián)電路的特點(diǎn)，發(fā)展思維，培養(yǎng)設(shè)計(jì)電路的邏輯能力。

三、結(jié)合生活應(yīng)用，提高學(xué)生的分析能力

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教學(xué)要重視物理知識(shí)和現(xiàn)代科技、現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，在課堂鞏固練習(xí)中，要更多地體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，緊扣物理與生活的結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)物理知識(shí)與最新科技、熱點(diǎn)事件的緊密聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《家庭電路與安全用電》時(shí)，為了提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，教師可出示這樣的習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的分析和應(yīng)用能力：

（2013年 常州）2013年4月，溧陽(yáng)趙先生家中井水突然變熱至47℃，讓人恐慌。維修電工訪談得知：水井內(nèi)有抽水泵（電動(dòng)機(jī)），原來(lái)可以正常工作，井水溫度也正常；自從水泵壞了之后，開(kāi)關(guān)S就一直斷開(kāi)，但井水溫度從此明顯變高。電工檢測(cè)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)關(guān)處確實(shí)斷開(kāi)，但水泵和井水都帶電。由此可知，趙先生家水泵電路的實(shí)際連接方式為下圖中的

此題是根據(jù)2013年4月溧陽(yáng)市別橋鎮(zhèn)趙鎖坤家井水突然變熱至47℃的事件改編而來(lái)。本題要求學(xué)生能正確判斷趙先生家水井中電路連接的故障，旨在考查學(xué)生對(duì)家庭電路連接規(guī)范的理解和情景識(shí)別能力。解題的突破口在于開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)水泵和井水仍然帶電，這就說(shuō)明開(kāi)關(guān)沒(méi)有接在火線上而是接在了零線上，起不到斷開(kāi)電流的作用，所以當(dāng)水泵損壞漏電的時(shí)候，井水就帶電，使電流從火線流經(jīng)井水至大地形成通路，井水相當(dāng)于電阻起到了把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能的作用，致使井水溫度升高。

參考文獻(xiàn)：

趙國(guó)忠，林安凡.課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里[M].南京大學(xué)出版社，2012.

編輯 謝尾合