楊瓊

摘 要：隨著信息化時(shí)代的全面到來(lái)，計(jì)算機(jī)使用能力已經(jīng)成為衡量一名社會(huì)人才的基本標(biāo)準(zhǔn)，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中等職業(yè)院校，計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)該受到教育者的重視。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅能有效地提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展也有著非常深刻的意義。結(jié)合多年從事中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出一些看法。

關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不可缺少的重要工具，在中等職業(yè)院校的課程教學(xué)中，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)于中職教育所提出的要求，中等職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，并投入大量的師資力量。但是，在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多教育者仍舊秉承著傳統(tǒng)的教育觀念，過(guò)分地重視理論教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不甚重視，這不僅違背了中等職業(yè)院校教學(xué)的初衷，同時(shí)也違背了這門(mén)學(xué)科教育的真正目的。作為實(shí)用性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師單純地對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)雖然能夠保證學(xué)生在畢業(yè)之后能夠迅速地完成求學(xué)到就業(yè)的轉(zhuǎn)換，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展異常迅速，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)技術(shù)有可能在實(shí)際工作中并不適用，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，只有這樣學(xué)生才能夠在人生的發(fā)展道路上始終處于一種健康向上的狀態(tài)。而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展奠定一個(gè)有力的基礎(chǔ)，同時(shí)隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生的實(shí)踐能力和理論能力都會(huì)隨之有所提高，這對(duì)于我們的教學(xué)工作可謂是百利而無(wú)一害。

一、革新教學(xué)理念，歸還課堂主體地位

長(zhǎng)久以來(lái)，中職院校計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高緩慢的一個(gè)重要原因就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師牢牢地占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性都處于一種較低的狀態(tài)，而興趣和積極性正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)。因此，為了切實(shí)有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的求知式學(xué)習(xí)。首先，將學(xué)生在課堂上的主體地位明確下來(lái)至關(guān)重要，這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮，其積極性也會(huì)隨著其課堂參與程度的不斷提高而提高。其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂上為學(xué)生留出一定的時(shí)間和空間來(lái)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)之中，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢適應(yīng)這種參與性的教學(xué)氛圍，逐漸地將自己的主體意識(shí)喚醒，進(jìn)而逐步地發(fā)揮出自身的課堂主體作用。

二、豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐能力的提高同樣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的一個(gè)重要基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)比其他學(xué)科有著一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，那就是這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性極強(qiáng)，任何理論知識(shí)都要在實(shí)際操作過(guò)程中體現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作對(duì)于這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的非凡意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師同樣要注意個(gè)人的教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)作為一種新生事物，對(duì)于年輕人有著非常大的吸引力，每個(gè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用并不陌生，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)并不算是零基礎(chǔ)，但是學(xué)生們的基礎(chǔ)層次并不相同，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣程度也不盡相同，所以，教師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行一個(gè)基本的了解，采用有層次性的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己最為舒適的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。

另外，教師也可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，將教學(xué)的目標(biāo)階段性的明確化，在一個(gè)章節(jié)或者是一個(gè)部分的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)后，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo)明確的實(shí)踐任務(wù)來(lái)讓學(xué)生親自動(dòng)手完成。這種半獨(dú)立狀態(tài)下的學(xué)習(xí)不僅會(huì)讓學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力得到有效的提高，同時(shí)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的理解也會(huì)隨著其實(shí)踐能力的提高而大幅度的提高。

三、實(shí)施品質(zhì)教育，提高自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力不僅需要學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和求知的欲望，同時(shí)也需要學(xué)生具有良好的內(nèi)在品質(zhì)和頑強(qiáng)的意志力，這樣的教育對(duì)于學(xué)生在校階段自主能力的提高作用并不是很明顯，但是，對(duì)于離校走上社會(huì)之后的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義就非比尋常。技術(shù)的革新和時(shí)代的發(fā)展不僅需要學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)這些發(fā)展所帶來(lái)的變化，同時(shí)也需要學(xué)生具有良好的內(nèi)在來(lái)支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮和專項(xiàng)技術(shù)能力的施展。因此，作為教育者，我們不應(yīng)該僅僅看到眼前的利益，同時(shí)也應(yīng)該為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做出充分的考慮，為學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展打下一個(gè)有力的基礎(chǔ)。

總而言之，在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)該采取切實(shí)有效的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅對(duì)于學(xué)生未來(lái)個(gè)人發(fā)展有著重要的作用，同時(shí)對(duì)于眼下我們提高教學(xué)效率、順利完成教學(xué)任務(wù)也有著極為重要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

周瑩瑩.何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].職業(yè)，2012.

編輯 溫雪蓮