張立偉

摘 要：高效課堂是新時(shí)期通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，將教書(shū)育人和諧統(tǒng)一，在課堂教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)低投入、高產(chǎn)出，低消耗、高效益，讓師生在共同實(shí)踐中互相溝通，互相進(jìn)步。趣味性教學(xué)就是為了營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把一些與課堂有關(guān)的趣味性知識(shí)引用到課堂中去，以達(dá)到帶動(dòng)學(xué)生參與課堂，提高教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：高中生物；趣味性；有效性

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考

在課堂中，教師要通過(guò)多樣化的方式和手段引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考與探究，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容對(duì)方式進(jìn)行變化調(diào)整，避免千篇一律，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考、探究習(xí)慣，在獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題方面獲得能力上的提升。例如，學(xué)習(xí)“酵母菌種群數(shù)量的變化”時(shí)，該節(jié)內(nèi)容需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別實(shí)施計(jì)劃。每一個(gè)小組配備一名組長(zhǎng)，有什么問(wèn)題可向組長(zhǎng)報(bào)告，然后由組長(zhǎng)將信息反饋給教師，采取針對(duì)性措施。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)自己培養(yǎng)的酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù)，盡管計(jì)數(shù)量較大，不易計(jì)算出來(lái)。但學(xué)生探究性學(xué)習(xí)興趣較高，不會(huì)退縮，最終得出結(jié)論。通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，所學(xué)知識(shí)會(huì)更加深刻，另一方面，也可提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師走在教學(xué)的前端，教學(xué)水平再高超，若學(xué)生對(duì)此沒(méi)有興趣，也不能夠取得良好的效果。目前，我國(guó)高中生物教師在教學(xué)方法上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中以知識(shí)的灌輸為主，學(xué)生很容易引起對(duì)生物課產(chǎn)生反感、抵觸的心理。為此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞的呼吸”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可從學(xué)生較熟悉的生活中出發(fā)，提出一些日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么買(mǎi)回來(lái)的水果放置時(shí)間太久就會(huì)變干呢？為什么新買(mǎi)的胡蘿卜放幾天就變成空心蘿卜呢？”對(duì)于這些現(xiàn)象學(xué)生肯定不陌生，在生活中會(huì)經(jīng)常遇到。有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)這一節(jié)知識(shí)，根本不知道什么原因。通過(guò)這樣引入新課，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想學(xué)完這節(jié)知識(shí)，能夠知道發(fā)生變化的原因，進(jìn)而取得意想不到的教學(xué)效果。

總而言之，優(yōu)質(zhì)的高效生物課堂，是師生共同努力的結(jié)果，教師要在充分發(fā)揮自身指導(dǎo)性作用的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，應(yīng)用多種教學(xué)手段，增加生物課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)與能力的提升。

編輯 謝尾合