王蕊

摘 要：遷移作用影響著英語(yǔ)教學(xué)。教師要使遷移規(guī)律產(chǎn)生最大的正效應(yīng)，從而最大限度地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。試從教學(xué)體驗(yàn)出發(fā)，談一談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何科學(xué)地運(yùn)用遷移規(guī)律。

關(guān)鍵詞：遷移；英語(yǔ)教學(xué)；舊知

遷移有正負(fù)之分。在英語(yǔ)教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用遷移規(guī)律，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)和記憶有著不可估量的作用。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用正遷移

就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)、舊知對(duì)新知所起的促進(jìn)作用，就叫正遷移。教師應(yīng)盡量促成正遷移的形成。

1.新舊知識(shí)的結(jié)合與學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)

一個(gè)人對(duì)知識(shí)的遷移效果與他已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、非認(rèn)知因素等密切聯(lián)系。教師必須弄清學(xué)習(xí)者已有的情況，然后調(diào)整性地加入新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)。例如，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音。

2.找出英、漢兩種語(yǔ)言的共同因素

大量的國(guó)外研究表明，完全排斥母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法是不可取的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)與母語(yǔ)的共同之處，使?jié)h語(yǔ)正遷移成為可能。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中避免負(fù)遷移的產(chǎn)生

母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)、舊知對(duì)新知所起的干擾或阻礙作用就叫負(fù)遷移。它會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握。

1.負(fù)遷移的產(chǎn)生和表現(xiàn)

①舊知干擾

新舊知識(shí)相關(guān)聯(lián)部分的可分辨性是影響遷移的主要因素。當(dāng)新舊知識(shí)相關(guān)聯(lián)部分在內(nèi)容和組織上雖相似卻不相同時(shí)，往往原有知識(shí)傾向于先入為主。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)go to school，go to bed，就很容易說(shuō)go to home。

②語(yǔ)間遷移

學(xué)習(xí)者將母語(yǔ)中的規(guī)則、結(jié)構(gòu)套用在目標(biāo)語(yǔ)上，這種心理過(guò)程就叫語(yǔ)間遷移。例如，一些副詞在中英文句子中位置的放置不同，就會(huì)造成負(fù)遷移，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)I very like playing football.Lucy yesterday went to the park.

2.積極引導(dǎo)，避免負(fù)遷移的產(chǎn)生

①低年級(jí)的學(xué)生受英語(yǔ)負(fù)遷移的影響相對(duì)小，所以教學(xué)中教師要多創(chuàng)造有趣的情境，借助多種手段來(lái)呈現(xiàn)新知，用靈活多樣的練習(xí)來(lái)操練新知，從而使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象

②高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)已不斷增長(zhǎng)，教師應(yīng)注意新知呈現(xiàn)的新穎性，舊知復(fù)習(xí)的高頻性，讓學(xué)生比較、分析，找出聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)有可能產(chǎn)生負(fù)遷移的地方和時(shí)機(jī)，做好事前的啟發(fā)誘導(dǎo)工作

我們從不同角度分析遷移產(chǎn)生的原因，探究遷移發(fā)生的規(guī)律，目的是要拓寬對(duì)遷移的認(rèn)識(shí)，從而科學(xué)地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

編輯 李建軍