樂薔

學習小組是學生通過互相幫助、團隊學習而獲取知識的一種學習方式，能促使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。小組學習對于開放教育英語專業(yè)來說是非常好的教學形式，它把合作精神滲透到學習中，讓成人學生之間有了更多溝通，增進了他們的友誼，培養(yǎng)了他們的集體榮譽感。此外，學習小組能夠讓學生在放松的環(huán)境中學習英語，學生能夠克服對于英語的畏難情緒，擴大知識面，從而提高學習能力，達到寓教于樂的教學效果。開放教育的學生學習主動性較弱，通過學習小組的合作學習，能夠不斷取得學習上的進步，增加學習的自信心，進一步培養(yǎng)自主學習的習慣。開放教育英語專業(yè)學生的英語基礎參差不齊，教師利用學習小組開展教學活動，能依托合作學習的平臺，讓不同層次水平的學生都感受到學習的樂趣，使整個班級充滿無限活力，教學質(zhì)量不斷提升。

一、英語學習小組建設原則

開放教育遵循開放式的教育形態(tài)，服務于一切學習者，因此開放教育的生源覆蓋面廣泛，學生原有的英語知識水平差距較大。而學習小組平臺能夠充分利用學生知識基礎的差距，使之成為學習的有利因素：當不同英語基礎的學生處于同一個學習小組時，“榮辱與共”的團隊感會促使學生之間互相幫助，基礎扎實的同學會主動幫助基礎薄弱的組員，從而達到共同進步的學習目的。學生的因素是內(nèi)在動力，但英語學習小組的成功關鍵取決于教師的規(guī)劃策略和貫徹執(zhí)行。為了發(fā)揮學習小組的最大效能，教師在組建小組時要遵循以下原則：

1.賞識原則。賞識教育的本質(zhì)是發(fā)揮人的潛能，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力。賞識教育的研究目前集中在中小學教育階段，但在開放教育的成人學習中進行賞識教育也是非常必要的，尤其在英語教學領域。開放大學的學生很多來自于社會的弱勢群體：他們有的是來自外省市的務工人員，有的是本市沒有機會接受普通高等教育的從業(yè)者，英語基礎普遍較差，而且學習自信心嚴重不足，缺乏學習熱情和積極性。如何讓這樣的學習群體產(chǎn)生學習興趣，愛上學習，并持之以恒地進行終身學習，需要在“學習小組”教學過程中實施賞識教育。學習小組最佳規(guī)模為4～5人，由于人數(shù)少，小組成員能夠充分地參與到與教師的教學互動中。對于組員的學習反饋，無論正確與否，教師都應該有賞識的教育心態(tài)：回答不正確的學生，要贊賞他們參與學習的積極性和主動性；回答正確的學生，要表揚他們觀察和分析問題的能力。要讓小組同學感受到教師對他們的認可和肯定，在心理上給他們學習的愉悅感和滿足感，這樣他們才能大膽地表現(xiàn)自己，努力地學習。在賞識教育下，每個組員都充滿學習的信心，有“齊心協(xié)力，共同進步”的共同目標，人人都努力進步，從而在學習小組內(nèi)部形成良好的競爭秩序。適度的競爭對小組學習有重要的意義：一方面，競爭有利于學生個體學習目標明確化，并賦予實施目標的動力；另一方面，個體會為了實現(xiàn)學習目標而開展合作，互相幫助，增進交流?？梢?，賞識教育的激勵作用是非常明顯的。堅持在學習小組教學中實施賞識教育，教師會更了解學生、包容學生、關愛學生。學生在正面積極的教學環(huán)境中學習，更容易激發(fā)自身的學習興趣，發(fā)揮潛在的學習能力。

2.互補原則。在組建英語學習小組時，教師要考慮開放大學學生原有英語基礎的差異性。學習小組應包括不同英語基礎的學生，這有利于學生個體間有效合作和友好互助，有助于不同基礎和個性的學生之間的互補。學習小組內(nèi)學優(yōu)生和學困生的最佳比例是1∶1，組內(nèi)可以進行學生結(jié)對，以便于開展“對學”“對子幫扶”。學優(yōu)生能夠在英語學習方法、學習基礎等方面給學困生以幫助和指導，能促進學困生參與課堂的學習、交流、展示，為學困生樹立學習的榜樣。反之，學困生的對照能激勵學優(yōu)生更加努力地學習，以確保不斷提升自身英語知識水平來服務小組的學習需求；學困生的進步更是學優(yōu)生學習的推動力，學優(yōu)生只有保持進步才能不被對方超越?！皟?yōu)困生互補”原則是確保學習小組學習活力的秘訣。開放教育的學生來自不同的職業(yè)、崗位、年齡層次，個人教育背景差異顯著?！安町惢睂е聦W生彼此溝通不暢，關系疏遠?；凇盎パa原則”的學習小組，由過去關注學生個體的評價轉(zhuǎn)為關注小組整體性評價，團隊合作意識使小組中不同背景的學生能在組內(nèi)開展互助，學生之間有了更多溝通，能逐步形成良好的班級學習氣氛。

3.效率原則。為進一步調(diào)動學生參與學習小組的積極性，必須制定一個能促使學生在小組中不僅個人努力并且樂于互助合作的良性機制，以體現(xiàn)合作學習的效果。在學習小組組建初期，學生必須列出小組學習的個人目標和計劃并交給小組組長，由組長監(jiān)督每個階段實施的學習效果。此外，學習小組的指導教師要與組長一同制訂切實可行的小組整體學習計劃和目標。教師要把對學生學習過程和學習結(jié)果的評價量化、細化、表格化，讓每位學生都能看到自己的進步和成就，從而增加學習的積極性。建立了學習小組就必須保證英語學習的效率，確保每個小組成員都能從中受益。

二、英語學習小組的功能

1.培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣。中國學生學習英語很大一個障礙在于缺乏英語語言環(huán)境，學生沒有實踐的機會，也就無法很好地培養(yǎng)英語語言思維。學習小組同學之間溝通密切，學習氣氛濃厚，在學習小組間自創(chuàng)英語學習環(huán)境簡單易行，學生能夠很好地通過各種形式的學習來培養(yǎng)自己的英語思維?！靶〗M討論”是培養(yǎng)英語思維很好的教學方式，教師可以根據(jù)不同的課文主題，要求學生對課文中的場景和人物進行描述和分析，從不同的角度來探討形形色色的人物的個性以及他們之間的沖突。不同的觀點容易激發(fā)思想的火花，學生在用英語表達觀點時，鍛煉了大腦思維能力?！皥鼍氨硌荨蹦M英語會話場景，學生扮演不同的會話主體，把自己的情感投射到角色身上，能夠真實地融入語言活動。情境的創(chuàng)設能鼓勵學生運用已有的語言知識積極參與語言實踐活動，在活動中開拓思維。英語思維靠英語語言作載體。準確無誤地朗讀、背誦課文和相應的閱讀材料，久而久之，學生的語感就會不斷增強，語言能力不斷提高，英語思維能力也能逐漸培養(yǎng)。小組中可以開展朗讀、背誦比賽，激勵學生們的思維練習。通過反復的英語思維訓練，學習小組的學生能跳出母語的思維方式，逐步形成英語思維習慣。

2.開發(fā)學習者的自我潛能，使學生成為“自我實現(xiàn)者”。開放教育秉承的教育理念是“一切為了學習者，為了一切學習者”。學生英語基礎薄弱，教師更需要堅持人本主義教育觀，喚醒學習者內(nèi)在的學習意愿。開放教育的學生大多數(shù)已經(jīng)走向工作崗位，擁有一定的社會實踐經(jīng)驗。教師要把英語學習與社會體驗相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，使其發(fā)揮學習的潛能。在學習小組教學過程中，教師扮演學習的“協(xié)調(diào)者和領路人”，可以引導學生去主動思索當今社會的某一趨勢現(xiàn)象，分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、背景。社會環(huán)境與學生息息相關，學生會從自己感興趣或者較熟悉的社會現(xiàn)象入手，有的進行陳述，有的深入分析，有的探討現(xiàn)象背后的本質(zhì)。通過自主研究分析，學生不僅訓練了用英語進行思維和寫作的能力，而且實現(xiàn)了作為一個社會人對社會生活的關注愿望和責任義務，在提高語言實際運用能力的同時，豐富了自身的社會知識。事實上，一個人越是能夠滿足認知和理解的需要，就越是有更強的動機去學習更多的東西。在開放教育中，把英語學習和社會認知相結(jié)合，學生實現(xiàn)了自我價值，激發(fā)了自身的學習潛能。

3.實現(xiàn)教育生活化：隨時隨地學習。開放教育面向社會任何學習者開放，同時，它具有無可比擬的開放教學方式：QQ群、微信空間，任何一種網(wǎng)絡媒介都能夠成為學習小組的學習平臺。小組成員能夠隨時隨地通過網(wǎng)絡交流學習，學生也可以隨時網(wǎng)絡聯(lián)系教師求教。從事進出口貿(mào)易的學生在用英文回客戶的郵件時碰到表達困難，在學習小組的QQ群上留言求助，瞬間該學生的問題就得到回復和解決。上海開放大學還建有自己的網(wǎng)絡教學平臺，教師可以為學習小組定期設立BBS主題，在設置的實時小組討論里教師通過教學平臺對小組成員進行學習輔導，探討英語學習方法。學生還可以隨時在非實時平臺上給教師留言，匯報學習情況。通過BBS教學平臺，即使出差或在家，教師都能與學生順暢地溝通。任何知識都是從生活中來的，而教育的方法就是把知識還原于生活，使學生在生活中也能學習。

三、英語學習小組活動的開展

1.英語讀書活動。小組學生共讀一本英文經(jīng)典，寫出讀書報告，然后小組進行組內(nèi)交流。學生在閱讀理解時啟用了英語思維，寫讀書報告是英語思維的深化，用口語將自己的閱讀觀點表達出來是英語思維的實踐。英語讀書活動不僅開拓了學生的文學視野，而且訓練了英語思維。

2.英語演講比賽。英語演講的題目可以設置學生感興趣的話題，如兩性平等、人口老齡化、節(jié)儉型社會等。學生先寫出演講稿，再在組內(nèi)進行演講，最后可以在班級進行演講展示。一次演講比賽，可以從“聽、說、讀、寫”方面全面訓練學生，提高英語綜合運用能力。

3.英語沙龍主題活動。英語沙龍活動讓小組學生和英語愛好者共同就設定的話題召開主題講座，小組成員擔任主講人、副主講人、分小組討論召集人、主持人等不同的活動角色，進行英語演講、辯論、陳述，借由不同的角色展開英語活動。

4.英語角活動。英語學習小組可以在每周固定的時間，根據(jù)不同的主題展開英語角活動。事先，學生們必須準備好與主題相關的話題，這就要求學生主動查閱相關的資料，獲得英語知識。在英語角活動中，每個學生輪流做話題的發(fā)起人和主持人，學生在合作交流中取長補短，互相學習，形成融洽的學習氣氛。

在開放教育英語專業(yè)中建設學習小組，能夠把枯燥機械的英語學習轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容豐富、形式多樣的語言文化學習。學生不再視英語為工具，英語學習就是生活的內(nèi)化，是“與人溝通，表達自己”的生活理念。小組學習能培養(yǎng)學生對他人的關心和愛護，當學生感受到來自小組的支持和關愛時，會主動融入集體，建立良好樂觀的學習情緒，進而提升學習效果。只有不斷實踐，才能發(fā)揮內(nèi)在的潛能。通過小組學習，每個同學都有發(fā)言的機會。學生在教師的鼓勵下，在同學的幫助和影響下，能樹立正確的學習態(tài)度，主動積極參與英語學習，發(fā)揮自身的學習潛能。學習小組是一種非常好的英語教學模式，如何實現(xiàn)“小組學習”效率最大化，還值得繼續(xù)探索和研究。