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        基于行動導(dǎo)向的“Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)”課程教學(xué)改革

        2014-04-17 07:05:23戰(zhàn)忠麗王強(qiáng)李紅
        教育與職業(yè) 2014年26期
        關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)教學(xué)法數(shù)據(jù)庫

        戰(zhàn)忠麗 王強(qiáng) 李紅

        一、引言

        行動導(dǎo)向教學(xué)是近幾年來國際上較為先進(jìn)的一種職業(yè)教學(xué)模式,倡導(dǎo)“以人為本”,其核心是“能力本位教育”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,教學(xué)過程中以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí),同時引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、協(xié)作溝通能力和分析決策能力。不僅使學(xué)生更深入掌握所學(xué)的理論知識,而且也能使畢業(yè)生具備更強(qiáng)的就業(yè)競爭力。該教學(xué)模式的理念符合教育部關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革中工學(xué)結(jié)合的教育理念,是高等職業(yè)教育理論的重大改革與突破。

        “Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)”作為信息管理專業(yè)的核心課程,經(jīng)過多次教學(xué)模式的改革,目前已基本形成了基于工作過程的項目化教學(xué)模式,該模式以適應(yīng)企業(yè)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo),將行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用到該課程教學(xué)中,全面提高學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力和社會能力。

        二、“Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)”課程總體設(shè)計

        1.職業(yè)崗位能力分析。通過對IT企業(yè)的走訪調(diào)研,并結(jié)合學(xué)生就業(yè)反饋信息,本專業(yè)崗位主要定位為數(shù)據(jù)庫管理工程師(DBA),目標(biāo)是培養(yǎng)合格的數(shù)據(jù)庫管理員,從數(shù)據(jù)庫的存儲結(jié)構(gòu)開始到客戶端的配置和網(wǎng)絡(luò)配置,能夠啟動和關(guān)閉數(shù)據(jù)庫實(shí)例,能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)的備份和恢復(fù),從而保證數(shù)據(jù)的高可用性和完整性,合理地設(shè)置管理員和用戶權(quán)限,保證數(shù)據(jù)庫的高安全性。

        2.確定典型的工作過程。根據(jù)Oracle數(shù)據(jù)庫管理員在工作過程中所需的職業(yè)知識和崗位技能,圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以完成實(shí)際崗位工作任務(wù)所需要的知識、能力與素質(zhì)為依據(jù),確定了DBA的六個典型工作任務(wù),分別是服務(wù)器的安裝、Oracle數(shù)據(jù)庫的環(huán)境進(jìn)行配置與規(guī)劃、定義數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)裝載到數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)故障維護(hù)、數(shù)據(jù)丟失處理。

        三、“Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)”教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建與設(shè)計

        基于行動導(dǎo)向教學(xué)法,針對DBA的典型工作任務(wù),以職業(yè)能力為主線、以崗位需求為參照來選取課程的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中,以“一個項目,六個情景”貫穿教學(xué)的始終?!耙粋€項目”是指模擬大型企業(yè)人事數(shù)據(jù)庫的一個典型實(shí)際項目為載體來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,“六個情景”對應(yīng)DBA的六個典型工作任務(wù),分別是服務(wù)器的安裝、配置與規(guī)劃、結(jié)構(gòu)定義、數(shù)據(jù)裝載、數(shù)據(jù)故障維護(hù)、數(shù)據(jù)丟失處理。在此之下又包含若干個子學(xué)習(xí)情景,對應(yīng)不同的知識層,分配不同的知識模塊,實(shí)現(xiàn)知識體系的重組及續(xù)化,并能夠根據(jù)IT行業(yè)的不斷發(fā)展及時更新教學(xué)內(nèi)容,保證其先進(jìn)性與完整性。同時,為了倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),還搭建了多樣化的學(xué)習(xí)平臺,如課程網(wǎng)站和Oracle Club等。

        四、“Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)”教學(xué)方法設(shè)計

        本課程根據(jù)DBA工作過程和職業(yè)崗位能力的需求,以知識和技能的雙重循環(huán)為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用與教師輔導(dǎo)作用,針對不同的課程內(nèi)容采用多種不同的教學(xué)方法。打破教師“一言堂”的格局,學(xué)生在課堂上可以隨時發(fā)問。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都在“教學(xué)做一體化”的實(shí)訓(xùn)室完成,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)場所和實(shí)訓(xùn)場所的一體化,同時在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)現(xiàn)場演示,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生近距離的全程跟蹤。

        1.演示教學(xué)法。指教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行有效的示范講解和技能操作,引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做,通過模仿來掌握必要的操作技能,淡化理論與實(shí)踐教學(xué)的界限,真正做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。在Oracle數(shù)據(jù)庫理論知識教學(xué)初期以示范教學(xué)的形式介紹一些數(shù)據(jù)庫的基本操作,能夠使學(xué)生快速入門,為以后的項目教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

        2.項目驅(qū)動教學(xué)法。根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué),項目驅(qū)動教學(xué)要求以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,全面提高學(xué)生的職業(yè)能力、社會能力與綜合素質(zhì),整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心,教師由知識的講解者和傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和組織者以及咨詢者。同時,教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景,把學(xué)習(xí)活動與實(shí)際工作項目及相關(guān)知識結(jié)合起來,讓學(xué)生以團(tuán)隊協(xié)作方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

        項目驅(qū)動教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的章節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然也配有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室,為每章配備獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)小項目,但所采用的項目大多數(shù)是虛擬的,與企業(yè)真實(shí)的崗位操作流程之間有較大差距。而項目驅(qū)動教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一不足,配有以企業(yè)化的工作過程為基礎(chǔ)和條件的實(shí)訓(xùn)場所,教學(xué)項目也以企業(yè)真實(shí)的典型工作過程為載體,所有的理論與實(shí)踐教學(xué)都在真實(shí)的工作場景下進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作崗位的“零距離”對接。

        “Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)”在教學(xué)過程中采用項目驅(qū)動教學(xué)法來組織教學(xué),以模擬企業(yè)的實(shí)際項目為例貫穿教學(xué)的始終,通過一個個典型工作任務(wù)的完成,讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力,也提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

        3.場景還原教學(xué)法。在課程微觀設(shè)計中采用場景還原教學(xué)法,把企業(yè)現(xiàn)實(shí)的工作場景還原到每一節(jié)課的課堂教學(xué)當(dāng)中,遵循“一條主線,六步曲”的教學(xué)法,將有關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)起來,讓學(xué)生身臨其境地參與教學(xué),真實(shí)地感受企業(yè)工作環(huán)境,并提出一些與場景案例相關(guān)的拓展問題,從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。六步曲主要指的是:第一步,場景描述。是對學(xué)習(xí)子情景的描述,包括場景中問題、環(huán)境以及發(fā)生的現(xiàn)象,主要目的是再現(xiàn)企業(yè)的工作環(huán)境和工作過程。第二步,場景分析。分析場景描述中出現(xiàn)的各類問題與現(xiàn)象,并找出具有典型意義的原因。第三步,解決方案。針對原因?qū)ΠY下藥,提出解決方案和流程,教師對此進(jìn)行點(diǎn)評。第四步,方案實(shí)施。主要由學(xué)生進(jìn)行操作,利用之前的知識來實(shí)施方案,在實(shí)施的過程中可以采用一些引導(dǎo)性的材料,比如任務(wù)書、演示課件、代碼庫等,教師對方案實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及實(shí)施結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評與評價。第五步,知識小結(jié)。對前面四步操作中的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,溫故知新。這個過程就是由技能到知識的學(xué)習(xí)過程。第六步,場景拓展。提出類似的場景,由學(xué)生利用前面學(xué)到的知識,獨(dú)立完成場景拓展中的問題,這個過程就是由知識再到技能的過程。在微觀設(shè)計中,前五步是由操作技能來學(xué)習(xí)知識,第六步是由知識返回來完成一個實(shí)際的操作,實(shí)現(xiàn)了知識和技能的雙重循環(huán)。

        4.引導(dǎo)文教學(xué)。在項目教學(xué)中,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生或單獨(dú)或協(xié)作完成工作任務(wù),實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),避免教師不必要的干擾,為學(xué)生提供很多引導(dǎo)性的材料,簡稱為引導(dǎo)文,如實(shí)訓(xùn)項目、代碼庫、演示動畫等。

        五、“Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)”考核方式

        課程考核是教學(xué)的重要組成部分,是評價教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。基于工作過程的課程教學(xué)改變了以往單一的考試方式,應(yīng)采用理論與實(shí)踐并舉的立體化考核機(jī)制。

        “Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)”的考核方式分為兩部分:理論考試和實(shí)訓(xùn)項目考試。理論考試主要考核學(xué)生理論知識的掌握程度;實(shí)訓(xùn)項目考試主要考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力、分析與解決問題的綜合能力、自主創(chuàng)新能力、再學(xué)習(xí)能力、與人溝通能力以及團(tuán)隊合作能力等方面。這種考核機(jī)制能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生動手能力大幅度提高,具有明顯的教學(xué)效果。

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