趙新華

近年來，高職院校按照教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號）的要求，高度重視思想政治理論課教學，在課程安排、教學方法、教學手段等方面采取了許多積極的改進措施，取得了可喜的成績。然而在教學過程中，還存在著許多跟當前形勢不相適應的問題與諸多薄弱環(huán)節(jié)，嚴重影響了教學效果。要使思想政治理論課真正成為學生愿意聽、愿意學、愿意上的課程，充分發(fā)揮其對高職學生進行思想政治教育的主渠道，幫助高職學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑等的指導作用，高職院校應該緊緊抓住教學這個核心環(huán)節(jié)，教師要認真處理好在教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用、間接知識與直接知識、教書與育人等幾種關系，以切實提高教學的質(zhì)量，提升教學的實效性。

一、處理好教師主導作用與學生主體作用的關系

在高職院校思想政治理論課的教學中，教師首先要認識到“學，是教之下的學；教，是為學而教”?，F(xiàn)代教學理論認為，教學過程是教師和學生共同活動的過程，是使學生掌握知識體系、形成技能和促進身心發(fā)展的過程，要通過一定的教學內(nèi)容、教學手段為中介來發(fā)生作用。教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段構(gòu)成了教學過程不可缺少的基本因素。①在這些因素中，教師起主導作用，學生是學習的主體。換言之，學這個主體是教主導的主體，教這個主導是對主體學的主導，兩者是辯證的統(tǒng)一。教師的主導作用是使教學過程高效率進行的主要保證，學生的主動性是學習取得成功的基本條件，兩者不可偏廢。②

1.充分發(fā)揮教師的主導作用。在促進學生全面發(fā)展的教學過程中，教師是教學任務的承擔者，是全部教學過程的領導者、組織者，是學生學習的啟發(fā)、引導、指導者，也是學生掌握知識、發(fā)展能力的質(zhì)量檢查者，是教學結(jié)果的主要負責者。③為此，高職院校思想政治理論課教師應該做到：首先，要了解思想政治理論課的知識體系與結(jié)構(gòu)，把握好教學內(nèi)容的深度與廣度，做到“聞道在先”和“術(shù)業(yè)有專攻”。其次，要掌握高職學生的認知特點，通過啟發(fā)、引導、點撥等方式，鼓勵他們主動刻苦學習，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。再次，要幫助學生找到適合自己的學習方法，做到“不僅授之以魚，更要授之以漁”。最后，要以富有感染力的教學藝術(shù)，采用科學的教學方法，如專題教學法、案例分析教學法、多媒體教學法、討論教學法等，激發(fā)高職學生的學習興趣。

2.切實尊重學生的主體作用。學生的主體作用是因為學生在教學過程中具有雙重性，既是教的對象又是學的主體。學生現(xiàn)有的學習可能性，例如，學習動機、學習興趣以及已有的知識技能和智能水平，都直接影響學習效果。因此，在教學中要切實喚醒高職學生的主體意識，調(diào)動學生學習的積極性，是提高教學質(zhì)量至關重要的問題。④所以，思想政治理論課教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學生為主、教師為輔的意識。在教學過程中，尊重、相信學生，讓學生積極參與課堂教學，成為課堂教學中的真正主體。其次，要創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，在師生互動交流中發(fā)揮學生的主體性。教師要從根本上轉(zhuǎn)變自身角色，應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性。最后要了解、愛護、信任和尊重學生，做到因材施教，鼓勵學生進行獨立自主探究學習，引導學生學會學習，做到積極動腦、動口、動手，切實成為學習的主人。

二、處理好間接知識與直接知識的關系

在高職院校思想政治理論課的教學中，教師要把握好直接知識與直接經(jīng)驗、間接知識與間接經(jīng)驗之間的關系，做到以間接經(jīng)驗為主，直接經(jīng)驗為輔。

1.重視間接知識的傳授，做到以間接經(jīng)驗為主。所謂間接知識，是指學生學習他人的認識成果，主要是他人的理性認識或書本知識。學生掌握間接經(jīng)驗非常重要，這使他們在較短的時間內(nèi)可掌握大量的前人經(jīng)驗的結(jié)晶，成為知識淵博的專業(yè)人才。⑤為此，在高職院校思想政治理論課的教學中，教師要采用各種有效的教學方法，提高教育教學的針對性、實踐性、說服力和感染力，切實將課程內(nèi)容傳授給學生。

2.引導學生積累直接知識，做到以直接經(jīng)驗為輔。所謂直接知識，是指學生親自以自然和社會的客觀現(xiàn)實為認識對象而獲得直接經(jīng)驗的知識，主要指學生的感性認識。直接知識與間接知識相比，前者比后者更容易確信和便于理解、更容易上升到理念、信念層面，后者更加廣闊豐富、需要付出較大的努力來理解。雖然直接知識具有直接、鮮明、真實、具體的特點，但往往具有局限性，因此，片面強調(diào)直接經(jīng)驗是不對的。反之，如果沒有一點直接經(jīng)驗，也無法掌握間接經(jīng)驗。⑥為此，在高職院校思想政治理論課的教學中，教師要針對該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，努力做到把抽象的理論知識，轉(zhuǎn)化為高職學生自己能夠理解、運用的知識，積極引導學生積累一定的相應直接經(jīng)驗。同時要重視實踐教學，合理安排理論教學課時與實踐教學課時，通過厘清實踐教學的內(nèi)涵，精煉實踐教學內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學形式，完善實踐教學環(huán)節(jié)，增強師生互動⑦，切實把書本中的間接知識和學生自己的直接經(jīng)驗密切結(jié)合起來。

三、處理好教書與育人的關系

教書，是傳授知識和技能，育人是指關心愛護和教育學生，教書是手段，育人是目的，二者既是因果關系，又是互動關系，正如《禮記》中說：“師也者，教之以事而喻諸德也?！蓖瑫r，教書與育人，也是教師根本任務的兩個不可分割的方面，這是教學過程的客觀規(guī)律之一，指在教學過程中永遠存在著教師在使學生掌握知識、技能的同時，也自覺影響學生的思想、情感、觀點信念和意志行為，使學生受到一定的思想品德教育，而且也注重使學生身心得到健康發(fā)展。⑧

1.教師要教好書。高職院校思想政治理論課是對高職學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助高職學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。為此，在教學中，教師首先要提高自身的業(yè)務素質(zhì)，精心鉆研教材，教學中有熱情。其次，要立足高職學生的特點，從高職學生關心的熱點、難點、焦點出發(fā)，從幫助學生成長成才的角度出發(fā)，努力把思想政治理論課上成最受學生歡迎的課程之一。最后要貼近高職學生的思想特點，靈活運用各種教學方法，如漫畫教學法、影視教學法、雙向交互式教學法、案例教學法等方法，調(diào)動學生作為學習主體的積極性。

2.教師要充分發(fā)揮育人作用。在高職院校思想政治理論課教學中，教師首先要強化育人意識，樹立全面的教學任務觀、職責觀，糾正教學就是教書、教師的任務就是教好書的片面觀點，切實做到在傳授專業(yè)知識的同時言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。其次，要提高自身的綜合素質(zhì)，這不僅是教書的前提，更是育人的前提。高職院校要加強對思想理論課教師的綜合培養(yǎng)工作，使之具有較為高尚的思想品德、淵博的科學文化知識和較好的教學藝術(shù)。最后要發(fā)揮自身的專長，在教學中結(jié)合教材內(nèi)容和學生的思想實際，切實把書本知識轉(zhuǎn)化為學生的思想觀點和道德品質(zhì)。同時，解決“提著包上課，夾著包下課”的現(xiàn)象，教師要多到學生中去，多與學生談心、交朋友，建立良好的師生感情，幫助學生提升學習的內(nèi)在動力，促使他們更好地掌握知識、技能。

［注釋］

①南京師范大學教育系.教育學［M］.北京：人民教育出版社，2001：376-377.

②③④⑤⑥⑧李成良，顧美玲.大學教學理論與方法［M］.貴州：貴州教育出版社，1995：89，88，89，91，91，93.

⑦渠長根.馬克思主義中國化、大眾化、時代化若干問題研究［M］.北京：研究出版社，2011：421.