唐廷強(qiáng)

藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)新，是技術(shù)、藝術(shù)與文化結(jié)合后轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的核心環(huán)節(jié)，是提升行業(yè)競爭力的重要支撐，其主體是設(shè)計的開發(fā)與創(chuàng)造。高職院校的核心競爭力來自專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)是學(xué)院的品牌和靈魂，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是學(xué)院實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。通過專業(yè)建設(shè)使其在全國同類院校和同類專業(yè)中處于引領(lǐng)地位，是人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念的提升，能使學(xué)生從入門新手更好地成長為具有創(chuàng)新精神的設(shè)計能手。

一、探索建立在大平臺下細(xì)化專業(yè)能力的教學(xué)體系

在設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)時，要充分考慮學(xué)生的未來甚至是終身發(fā)展的職業(yè)生涯和完善人格的塑造。在依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計時，需尊重學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)志向，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)生涯的提升。探索建立在大平臺下細(xì)化專業(yè)能力的教學(xué)體系，形成能夠充分照顧學(xué)生專業(yè)志向和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，以真實項目工作室、模擬項目工作室、專業(yè)研習(xí)小組教學(xué)途徑并進(jìn)的形式，營造學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)系統(tǒng)。

一是為強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成，用貼近生產(chǎn)實際的典型真題項目和模擬（真題再做）項目作為教學(xué)訓(xùn)練載體，以工作項目目標(biāo)作為教學(xué)訓(xùn)練的階段性目標(biāo)；以工作項目的完成過程作為專業(yè)教學(xué)進(jìn)程；以對于工作項目的完成度和質(zhì)量作為教學(xué)評價的主要指標(biāo)；讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成項目任務(wù)，以此來加深對專業(yè)工作的認(rèn)識，提高專業(yè)技能，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)的效能，突顯專業(yè)教學(xué)的職業(yè)化和社會化屬性。二是根據(jù)專業(yè)能力形成路徑，通過工作項目的組合訓(xùn)練來對應(yīng)多層次需求。以工作項目作為某個能力的教學(xué)載體；以若干工作項目組合成為教學(xué)課程項目包，對應(yīng)于行業(yè)的單向?qū)I(yè)能力資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)；以若干教學(xué)課程項目包組合成為教學(xué)模塊，對應(yīng)于不同的專業(yè)方向。三是通過各工作室（真實項目工作室、模擬項目工作室）的教學(xué)運行和管理機(jī)制，協(xié)調(diào)專業(yè)教學(xué)關(guān)系，建立“企業(yè)典型項目的引入機(jī)制、企業(yè)項目教學(xué)轉(zhuǎn)化的再設(shè)計機(jī)制、教學(xué)訓(xùn)練項目的執(zhí)行和檢驗評價機(jī)制”，從而構(gòu)成在工作室化教學(xué)體系下的項目生成和更新系統(tǒng)，作為專業(yè)教學(xué)的常效訓(xùn)練載體。

二、根據(jù)社會需求，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的改革與實踐

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要前提條件。教育部屢次提出學(xué)校要體現(xiàn)與所在區(qū)域的“依存度”“相伴相生”。專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)包括人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、社會服務(wù)能力四個方面，重點是人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計。

一是課程設(shè)置與實踐教學(xué)安排上，要熟悉行業(yè)、企業(yè)對工作過程的要求，以便更好地體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能在課程設(shè)置中的科學(xué)安排，培養(yǎng)“職業(yè)人”。這就要求課程結(jié)構(gòu)改革要熟悉行業(yè)的工作過程及要求，要思考相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，這樣才能有前瞻性地設(shè)計課程。學(xué)生要面對的是每一個項目任務(wù)，課堂推進(jìn)的主導(dǎo)力量是學(xué)生對完成項目任務(wù)方法的尋找，突破傳統(tǒng)課程教學(xué)體系設(shè)計流程、突破傳統(tǒng)教學(xué)安排思路、突破傳統(tǒng)的“三段論”模式、突破傳統(tǒng)的教師管理辦法，形成以“教學(xué)合作，管理參與，文化融入，資源共享”為主要內(nèi)涵的“雙元”改革思路。

核心課程和主要專業(yè)課程在設(shè)計上一定要讓企業(yè)設(shè)計師及一線技師參與進(jìn)來，共同制定相關(guān)的教學(xué)規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計文本的具體要求等。為達(dá)到高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系與項目體系“雙軌并進(jìn)”的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要從現(xiàn)行成立的項目拆解轉(zhuǎn)化，兼顧行業(yè)職業(yè)群和學(xué)生的發(fā)展性。教學(xué)系統(tǒng)需維持產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有利條件，才能持續(xù)吸引企業(yè)與之合作。合作的項目應(yīng)以教學(xué)需求為依據(jù)，隨課程需求與不同企業(yè)進(jìn)行項目合作，以求教育的完整性。目前國際馳名的設(shè)計殿堂（Art Center College of Design）、美國藝術(shù)中心設(shè)計學(xué)院（ACCD）、英國皇家藝術(shù)學(xué)院（RCA）等名校數(shù)十年來皆以此兼顧設(shè)計教育的獨特性及產(chǎn)業(yè)對位的普適性，所以要持續(xù)尋求教學(xué)架構(gòu)的產(chǎn)業(yè)支持。

在改革教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要聘請設(shè)計公司一線專家作為主講教師，分析設(shè)計創(chuàng)意與市場需求的銜接；要在設(shè)計上讓學(xué)生早進(jìn)入，早動手，強(qiáng)化學(xué)生的市場意識、客戶意識（甲方意識），以及實際工作中創(chuàng)意設(shè)計與實踐能力的培養(yǎng)，真正做到專業(yè)與行業(yè)要求一致、訓(xùn)練要求與崗位要求一致、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)一致，更好地體現(xiàn)高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新理念。

二是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)要依托當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)群發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，這樣才能夠更好地體現(xiàn)專業(yè)的社會價值。面對目前校企合作的現(xiàn)實，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)更要重視對社會、企業(yè)的價值與服務(wù)。這樣的校企合作才能長期持續(xù)發(fā)展。要根據(jù)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、城市建設(shè)等整合專業(yè)設(shè)置、課程改革。思考專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置的創(chuàng)新點，明白核心競爭力在哪里。要與國家特別是當(dāng)?shù)氐奈幕a(chǎn)業(yè)建設(shè)結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)性梳理與整合。引進(jìn)企業(yè)一線設(shè)計人員與本專業(yè)教師形成教學(xué)團(tuán)隊，共同培養(yǎng)具有企劃能力、溝通能力、表述能力、執(zhí)行能力四方面能力的一線高級技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計人才。構(gòu)建好服務(wù)區(qū)域社會資源平臺，充分發(fā)揮學(xué)校教育科技資源，為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造做出貢獻(xiàn)，為企業(yè)輸送合格的人力資源，這是實現(xiàn)雙贏的舉措。在具體的課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量的評價中，必須讓企業(yè)介入進(jìn)來。

三、根據(jù)就業(yè)需求，構(gòu)建學(xué)業(yè)就業(yè)雙贏的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式

畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）是為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化的一個平臺，是對學(xué)生在大學(xué)階段專業(yè)能力的一個評估過程，也是畢業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價過程。在畢業(yè)設(shè)計的選題上，要盡量讓企業(yè)的真實項目進(jìn)入，聘請企業(yè)設(shè)計師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師，或者與校內(nèi)教師一起組成項目導(dǎo)師組，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。要求畢業(yè)設(shè)計的工作過程一定要以真實項目的工作過程、文本等要求為標(biāo)準(zhǔn)來實施、檢測。在畢業(yè)設(shè)計的項目選題上，要針對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生特點，項目不要太大，要小一些、精一些。特別是在項目分組上，除了學(xué)生自行分組外，教師也要進(jìn)行必要的調(diào)整，以保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在選題、創(chuàng)作、展示展覽等階段，一定要有針對性地請相關(guān)企業(yè)參與進(jìn)來，學(xué)校一定要在這些環(huán)節(jié)做好畢業(yè)生就業(yè)推薦工作。

項目化的畢業(yè)設(shè)計為學(xué)生知識的整合奠定了良好的基礎(chǔ)，必將為在校學(xué)生樹立標(biāo)桿、建立信心，為他們盡快形成職業(yè)能力發(fā)揮積極作用。對企業(yè)來講，從以前被動接受學(xué)校推薦的學(xué)生變成主動介入，提前物色畢業(yè)生、選人、用人，這是企業(yè)所希望的，也是對相關(guān)階段專業(yè)建設(shè)的一些系統(tǒng)整合。以市場調(diào)查研究為依據(jù)、以企業(yè)需求為導(dǎo)向，規(guī)范好市場調(diào)查，通過設(shè)計作品、產(chǎn)品制作、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品展示、人才招聘等多維度的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)程序，以畢業(yè)生走向工作崗位為終結(jié)，全面提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。

瞻前顧后，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)需要有一個動態(tài)機(jī)制，其構(gòu)成需要大家在實踐中不斷達(dá)成共識。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生及教師的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”中形成職業(yè)能力，使教師迅速成長為“雙師型”教師等還需要大家共同的努力。專業(yè)建設(shè)必須要重構(gòu)職業(yè)能力模塊課程和工學(xué)結(jié)合項目的課程體系，由模擬項目向真實項目過渡，由單純技能型分項訓(xùn)練向項目綜合技能提升訓(xùn)練漸進(jìn)，使學(xué)生由入門新手成長為具有創(chuàng)新精神的設(shè)計能手。以教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)為抓手，深化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，提升學(xué)生的自信心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提升高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)品牌。以目前的狀況及教學(xué)背景，筆者做了如上思考，有待大家進(jìn)一步探討。