彭華偉

一、引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已成為世界高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)。1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”第一次正式提出“創(chuàng)業(yè)教育”概念，并將其作為未來的“第三本教育護(hù)照”，強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和開拓技能。現(xiàn)代管理學(xué)大師Drucker也指出創(chuàng)業(yè)是美國(guó)就業(yè)政策成功的關(guān)鍵，一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育水平越高，自主創(chuàng)業(yè)程度就越高，社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益也就越好，從而會(huì)極大推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

自1999年高校擴(kuò)招以來，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的逐年增大，有關(guān)部門開始越來越重視在高校開展創(chuàng)業(yè)教育。2010年，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，要求各地高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)和完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。同年，教育部成立了全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入到教育行政部門指導(dǎo)下的全面推進(jìn)階段。2013年，十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中也強(qiáng)調(diào)“實(shí)行激勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策，整合發(fā)展國(guó)家和省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金”，可見創(chuàng)業(yè)教育已成為國(guó)家高層關(guān)注的重點(diǎn)工作。

二、創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，越來越多的高校開展了創(chuàng)業(yè)教育，并取得一定的成效。但是，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育在目標(biāo)確立、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資配備、政策環(huán)境以及評(píng)價(jià)體系等方面，依然存在許多問題，本文將就目標(biāo)確立、課程設(shè)置及師資配備等問題進(jìn)行分析。

1.創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)上。首先，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的主體，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解存在明顯偏差。一是對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的理解比較狹隘，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)，當(dāng)大老板，如果我不想創(chuàng)業(yè)，就沒必要參加創(chuàng)業(yè)教育；二是認(rèn)為資金是創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸，只要有了資金，創(chuàng)業(yè)問題就迎刃而解。其次，高校領(lǐng)導(dǎo)層作為創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施者，在巨大的就業(yè)壓力下，把創(chuàng)業(yè)教育作為解決大學(xué)生就業(yè)的新途徑，盲目鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，但對(duì)創(chuàng)業(yè)的前期培訓(xùn)與中后期扶持力度又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上。創(chuàng)業(yè)教育課程是開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的載體，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大多具有系統(tǒng)性、開放性、針對(duì)性等特點(diǎn)。大多數(shù)的國(guó)內(nèi)高校沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程作為一門系統(tǒng)化的素質(zhì)教育課程來設(shè)置，有的高校甚至簡(jiǎn)單地把創(chuàng)業(yè)教育等同于職業(yè)規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容就是在就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上加入部分創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。目前，創(chuàng)業(yè)教育課程還沒有引起足夠重視，且沒有處理好創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程之間的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)教育目前在大多數(shù)高校實(shí)際上只是在經(jīng)濟(jì)學(xué)院和商學(xué)院開設(shè)的選修課，或是全校公選課，很少有專業(yè)或?qū)Ｂ毜慕處煂?duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。而且學(xué)生修課的目的，更多還停留在“混學(xué)分”的低層次認(rèn)知上，根本沒有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

3.創(chuàng)業(yè)教育的師資配備上。國(guó)外高校十分重視對(duì)師資的選拔和培訓(xùn)，鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并且要求創(chuàng)業(yè)教育師資中必須要有風(fēng)險(xiǎn)投資家、企業(yè)高管和新創(chuàng)企業(yè)的管理者。由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)階段，創(chuàng)業(yè)教育面臨的最突出問題就是師資問題?，F(xiàn)階段的師資力量多是由“象牙塔”里的“純理論派”教師組成，他們既缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，更缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，往往陷入紙上談兵的尷尬，忽視了創(chuàng)業(yè)教育重在實(shí)踐的特殊性。教師在理論和實(shí)踐上的雙重欠缺，無法帶動(dòng)學(xué)生上課的積極性，很難引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，相反還會(huì)挫傷大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情和向往。

三、創(chuàng)業(yè)教育的相應(yīng)措施

1.幫助學(xué)生樹立正確的“創(chuàng)業(yè)觀念”。對(duì)于接受創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生，我們要讓其明確創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是用來創(chuàng)辦新企業(yè)，更重要的是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者解決問題的思維方式，提高識(shí)別和把握機(jī)會(huì)的能力，學(xué)會(huì)高效整合資源，強(qiáng)化判斷力和執(zhí)行力的訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的“企業(yè)家精神”——善于把握機(jī)會(huì)、敢于創(chuàng)新、理性冒險(xiǎn)，這些素質(zhì)是在任何一個(gè)工作崗位上都十分需要的，也是職業(yè)生涯能否取得成功的關(guān)鍵要素。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，必是一個(gè)善于創(chuàng)新的人，而創(chuàng)新人才正是當(dāng)前國(guó)家各行各業(yè)急需的“稀缺人才”。我們還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，其實(shí)與創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)組建和資源整合相比較而言，資金并不是創(chuàng)業(yè)的最大障礙，融資問題完全可以通過多渠道予以解決。

2.提高高校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知意識(shí)。高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)意識(shí)到，創(chuàng)業(yè)教育雖然有一些具體的創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)建企業(yè)程序的介紹，但更多的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如果指望著開一門創(chuàng)業(yè)教育的理論課程，組織一兩次創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，就能把學(xué)生培養(yǎng)成商界精英，是極不現(xiàn)實(shí)的。創(chuàng)業(yè)要取得成功，是一項(xiàng)綜合素質(zhì)的大比拼，拼智力、拼毅力、拼資源、拼團(tuán)隊(duì)，任何一個(gè)地方存在短板，都可能導(dǎo)致最終的失敗。創(chuàng)業(yè)教育不是一個(gè)為了解決就業(yè)壓力而采取的無奈之舉，而是高校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，所以創(chuàng)業(yè)教育不能背離了人才培養(yǎng)的規(guī)律，脫離大學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，要教育學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)和自身素質(zhì)進(jìn)行全面冷靜的測(cè)評(píng)，再?zèng)Q定是否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

3.加強(qiáng)課程設(shè)置的覆蓋力度和科學(xué)性。考慮到目前國(guó)內(nèi)高校的實(shí)情，在經(jīng)濟(jì)學(xué)院和商學(xué)院，大一、大二階段有必要開設(shè)1～2門創(chuàng)業(yè)管理的通識(shí)必修課，重點(diǎn)講授機(jī)會(huì)識(shí)別、團(tuán)隊(duì)組建和資源整合等新創(chuàng)企業(yè)需要特別注意的問題。大三階段，開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理的實(shí)踐課程，內(nèi)容以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、校外實(shí)習(xí)基地（孵化器）的創(chuàng)業(yè)嘗試為主，實(shí)踐課要強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。同時(shí)，上述課程可以面向非經(jīng)管專業(yè)，以公選課方式同步全校開放，讓有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都能得到良好的創(chuàng)業(yè)教育，但必須加強(qiáng)考核，不能讓其淪為“混學(xué)分”的課程。

4.專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育則是專業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，要加強(qiáng)二者的融合。首先，要將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透于整個(gè)高校教育課程體系中，在人才培養(yǎng)體系內(nèi)考慮創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，才可能取得良好的效果。在編寫或選擇教材時(shí)，要針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的不同階段和學(xué)生的不同需求，既要注重內(nèi)容的通識(shí)性、基礎(chǔ)性和全面性，以滿足非經(jīng)管類學(xué)生的需求，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、創(chuàng)新性和個(gè)性化的高度，以滿足確定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生的更高需求。其次，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程的融合。創(chuàng)業(yè)教育有利于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)在市場(chǎng)應(yīng)用、實(shí)踐操作方面的理解，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。要盡可能地把創(chuàng)業(yè)教育課程融入高校通識(shí)教育體系和專業(yè)教育體系中，要求教師結(jié)合專業(yè)課特點(diǎn)，盡可能地把專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系。理論課程的重點(diǎn)是要引導(dǎo)大學(xué)生基于自身的專業(yè)背景去尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生有所側(cè)重和不同，如對(duì)經(jīng)管類的學(xué)生，其特點(diǎn)在于擅長(zhǎng)靈活創(chuàng)新，追求效益，可以直接講授新建企業(yè)的團(tuán)隊(duì)組建、融資與營(yíng)銷等專業(yè)知識(shí)；而對(duì)非經(jīng)管類學(xué)生，如法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在權(quán)利義務(wù)的規(guī)范和企業(yè)制度的設(shè)計(jì)上是其優(yōu)勢(shì)所在，可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)怎樣開辦自己的律所，以及在法律業(yè)務(wù)拓展過程中，怎樣規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等。最后，創(chuàng)業(yè)教育必須引入實(shí)踐課程，實(shí)踐課程才最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)和本質(zhì)。高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)力度，讓學(xué)生將學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)踐操作。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有校內(nèi)模擬實(shí)踐，如高校舉辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；有校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，校企合作背景下的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是一種更接近真實(shí)狀態(tài)的創(chuàng)業(yè)嘗試。通過理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)組合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)。

5.重視創(chuàng)業(yè)教育教師的選擇與培訓(xùn)。首先，高校要選聘既有一定創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又有一定創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專任教師。其次，要大力鼓勵(lì)擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程的教師“走出去”，到企業(yè)中掛職鍛煉，這是增強(qiáng)教師實(shí)踐經(jīng)歷最有效的方式。在斯坦福大學(xué)，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師必須要有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或指導(dǎo)過創(chuàng)業(yè)。針對(duì)我國(guó)高校目前“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)狀，對(duì)從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，其職稱考評(píng)指標(biāo)必須加入更多實(shí)踐內(nèi)容的權(quán)重，如在企業(yè)掛職的時(shí)間、自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和成果、指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成績(jī)等都應(yīng)納入職稱考評(píng)的指標(biāo)，予以量化，只有這樣，才能打造出一支有水平、有理論、有實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，出現(xiàn)一批讓學(xué)生信服的“創(chuàng)業(yè)型學(xué)者”。最后，創(chuàng)業(yè)教育還要“請(qǐng)進(jìn)來”。劍橋大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育師資，不僅有來自世界500強(qiáng)的大企業(yè)、國(guó)際知名銀行、國(guó)家經(jīng)濟(jì)部門的高層管理者，還有來自財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、人力資源等相關(guān)領(lǐng)域的資深專家，多元化的師資使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理的視野得到了有效拓展。我們也要學(xué)習(xí)這種經(jīng)驗(yàn)，多設(shè)立一些“優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)校”項(xiàng)目，讓學(xué)生能近距離了解市場(chǎng)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)者的生存狀態(tài)。

6.組織保障與資金支持。首先，高校要在制度層面上形成有利于創(chuàng)業(yè)教育開展的組織保障。學(xué)校要成立由各職能部門組成的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，以校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)和第一責(zé)任人，讓創(chuàng)業(yè)教育從組織上得到強(qiáng)有力的保障。同時(shí)，還可以依托教師和學(xué)生組織，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究中心，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、指導(dǎo)、信息等服務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育研究中心要配合學(xué)校各職能部門來共同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的每一件工作都能落到實(shí)處。其次，要拓寬創(chuàng)業(yè)資金的來源渠道。發(fā)達(dá)國(guó)家高校有一個(gè)共同點(diǎn)就是資金來源多，社會(huì)支持力度大，形成了大學(xué)、企業(yè)、社區(qū)良性互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)。國(guó)內(nèi)高校也應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)基金，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)初期的扶持、瓶頸期的突破等。最后，高校應(yīng)把各類有利于創(chuàng)業(yè)教育開展的社會(huì)資源引入高校，密切政府、企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資和高校之間的創(chuàng)業(yè)聯(lián)系，地方政府也應(yīng)把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入發(fā)展規(guī)劃和政績(jī)考核之中，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度。

四、結(jié)語

高校在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)充分重視創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升大學(xué)生未來競(jìng)爭(zhēng)力的重大意義，積極借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在確立教育目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置和增強(qiáng)師資配備等方面做出科學(xué)規(guī)劃，為創(chuàng)業(yè)教育提供有力支持。